認(rèn)知過程的評估：智力的PASS理論

    總序
   中文版序（附原文）
   作者簡介
   簡評一種新的智力理論：PASS模型（代譯序）
   前言
   第一部分 智力的重構(gòu)
    第一章 智力評估的認(rèn)知方法
    智力評估的目的
    篩選還是診斷
    固定的能力還是可變的能力
    預(yù)測的情境性限制
    預(yù)測還是解釋
    被測量的是什么：能力還是過程
    第二章 智力的重構(gòu)和測量：一種認(rèn)知加工模型
    計(jì)劃—注意—同時性—繼時性模型
    模型的基礎(chǔ)roots——機(jī)能單元
    PASS模型各過程之間的關(guān)系
    PASS模型的證據(jù)
    神經(jīng)心理學(xué)基礎(chǔ)
    因素的有效性
    PASS模型與成就
    診斷上的有效性
    結(jié)束語
   第二部分 認(rèn)知過程
    第三章 注意
    信息加工與神經(jīng)心理學(xué)的注意觀
    喚醒與注意
    信息加工方法
    布羅德本特的過濾說
    過濾器、有限容量和短時記憶
    注意的主要形式
    喚醒
    維持性和選擇性注意：定義與評估
    近期觀點(diǎn)小結(jié)
    注意的神經(jīng)心理學(xué)觀
    定向反應(yīng)——巴甫洛夫與蘇科洛夫
    選擇性注意及其在大腦中的相關(guān)活動
    注意定位與注意缺失
    神經(jīng)心理學(xué)的研究結(jié)論
    注意在大腦中的組織
    注意與智力的評估
    注意的測量及其在學(xué)校心理學(xué)中的運(yùn)用
    警覺
    維持性注意測驗(yàn)
    選擇性注意的測量
    結(jié)束語
    第四章 信息的編碼
    表征和操作
    短時記憶和長時記憶
    編碼的水平 內(nèi)容及類型
    編碼水平
    編碼內(nèi)容
    編碼類型：同時性編碼和繼時性編碼
    編碼類型：能力、策略或風(fēng)格
    加工過程的種類
    對加工過程的測量
    一般關(guān)注的問題
    繼時性編碼測驗(yàn)
    同時性編碼測驗(yàn)
    結(jié)束語
    第五章 計(jì)劃
    計(jì)劃的定義
    計(jì)劃的神經(jīng)心理學(xué)方面
    魯利亞的貢獻(xiàn)
    意識與運(yùn)動行為的言語調(diào)節(jié)
    前額葉皮層的活動：計(jì)劃的器官
    認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)
    表象與計(jì)劃
    搜索與預(yù)測
    關(guān)于計(jì)劃的近期觀點(diǎn)
    元認(rèn)知
    在研究個體策略差異中言語報(bào)告的作用
    計(jì)劃中的自動與受控過程
    計(jì)劃的研究
    學(xué)業(yè)成就與計(jì)劃
    動態(tài)評估與計(jì)劃
    結(jié)束語
    附錄
   第三部分 測量的機(jī)制
    第六章 PASS的操作化
    PASS模型的操作化概述
    神經(jīng)心理學(xué)的相關(guān)性
    PASS任務(wù)與PASS模型
    計(jì)劃的測量
    視覺搜索
    計(jì)劃連接
    計(jì)劃作文
    數(shù)字匹配
    注意的測量
    表達(dá)性注意
    尋找數(shù)字
    聽覺選擇性注意
    接受性注意
    同時性加工的測量
    圖形記憶
    矩陣
    同時性言語加工任務(wù)
    繼時性加工的測量
    句子重復(fù)和句子提問
    單詞回憶
    根據(jù)PASS任務(wù)所作的推論
    計(jì)劃與速度
    PASS與感覺通道
    結(jié)束語
    第七章 PASS與流行的IQ測驗(yàn)
    流行IQ測驗(yàn)的內(nèi)容分析
    非言語測驗(yàn)
    言語測驗(yàn)
    記憶和序列測驗(yàn)
    加工速度
    實(shí)驗(yàn)研究分析——蘊(yùn)含的證據(jù)
    WISC－R和K－ABC
    斯坦?！燃{IV、WISC－R和K－ABC
    IQ測驗(yàn)與PASS模型——走向聯(lián)合
    IQ測驗(yàn)的進(jìn)·步分析
    計(jì)劃是WISC－R的第三個因素
    K－ABC與PASS模型
    伍德科克—約翰遜測驗(yàn) 韋克斯勒量表 比納IV和K－ABC
    等測驗(yàn)之間的關(guān)系
    附錄 個案研究
    結(jié)束語
   第四部分缺陷的發(fā)現(xiàn)與補(bǔ)償
    第八章 特殊兒童
    學(xué)習(xí)困難
    譯碼
    譯碼中的認(rèn)知過程
    先前的研究
    閱讀困難與注意
    注意和注意渙散
    計(jì)劃過程缺陷的可能性
    運(yùn)用計(jì)劃任務(wù)的一些實(shí)驗(yàn)
    學(xué)習(xí)困難與高IQ
    PASS與智力落后
    假設(shè)的模型
    PASS過程與智力落后
    繼時性過程：命名 回憶和記憶廣度
    注意力缺陷障礙（ADD）
    ADD兒童認(rèn)知特點(diǎn)的評估
    LD與ADD兒童
    PASS任務(wù)與ADD兒童
    結(jié)束語
    第九章 從評估到補(bǔ)救
    語音技能的補(bǔ)救和直接教學(xué)
    更多的課程教學(xué)
    語音訓(xùn)練的問題
    信息加工訓(xùn)練——另一種選擇
    建立一種補(bǔ)救理論
    維果斯基關(guān)于補(bǔ)救的概念和含義
    內(nèi)化和中介
    符號及其在內(nèi)化和中介中的作用
    最近發(fā)展區(qū)
    學(xué)習(xí)困難和智力落后者的認(rèn)知干預(yù)
    關(guān)于遷移的觀點(diǎn)
    發(fā)展的考慮
    遷移的基礎(chǔ)
    策略訓(xùn)練的另一種方法
    第十章 PASS補(bǔ)救計(jì)劃：PREP
    同時性—繼時性加工的訓(xùn)練
    LD研究
    智力殘疾方面的研究
    促進(jìn)智力殘疾者的遷移
    跨越普遍過程的訓(xùn)練和具體過程的訓(xùn)練之間的鴻溝：
    以拼寫研究為例
    提高天才LD兒童的譯碼技能：三個個案的研究
    低成就者的閱讀進(jìn)步
    有關(guān)PREP和閱讀成就的結(jié)論要點(diǎn)
    補(bǔ)救和教學(xué)設(shè)計(jì)
    兒童和教師/治療專家的相互作用
    偵察技術(shù)的中介教學(xué)的一個練習(xí)
    PREP實(shí)例：一種普遍過程的和過渡的任務(wù)
    連接圖形
    向連接圖形的過渡
    結(jié)束語
    第十一章 木筏
    JP 戴斯
    作為木筏的IQ概念
    作為木筏的因素分析
    作為木筏的魯利亞理論
    JR 柯爾比
    因此，誰需要過河？
    洪水面前，誰需要木筏？
    正確的繩索 正確的圓木
    到達(dá)彼岸
    JA 納格利爾里
    過去
    現(xiàn)在
    將來
   參考文獻(xiàn)
   人名索引
    主題索引