我國(guó)教師的權(quán)利與義務(wù)及其實(shí)現(xiàn)保障機(jī)制研究

　　教師的職業(yè)是神圣而崇高的，人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，都與教師的辛勤勞動(dòng)分不開，這一點(diǎn)已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)。當(dāng)前，世界正處于激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的時(shí)代，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，在很大程度上是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。隨著對(duì)教育的這一社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)的深入和勞動(dòng)人口素質(zhì)對(duì)社會(huì)及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響日益暴露，教育被提上了經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略地位。這對(duì)教育自身的健康發(fā)展也提出了迫切的要求。為此，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出了我國(guó)到20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)，確立了20世紀(jì)90年代各級(jí)各類教育發(fā)展的具體目標(biāo)。這些目標(biāo)能否預(yù)期達(dá)到，關(guān)鍵在教師。因?yàn)榻處熓寝k好教育事業(yè)的主要依靠力量，誠(chéng)所謂“振興教育的希望在教師”，教師的狀況對(duì)教育事業(yè)能否健康發(fā)展具有舉足輕重的影響。在面臨世界技術(shù)革命的激烈競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，在由此而引起的教育自身的改革和發(fā)展中都日益顯示出教師的重要作用和地位。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)如何，關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的興衰成敗，從而也關(guān)系著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。正是基于以上思考，提出了教師的權(quán)利和義務(wù)及其保障機(jī)制研究的課題。本書試圖通過闡述教師權(quán)利和義務(wù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，明確教師為什么必須具有這些權(quán)利和義務(wù)，教師應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)的基本內(nèi)容，在教育實(shí)踐中教師與其他社會(huì)主體之間相互的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，以及教師的法律權(quán)利義務(wù)與教師職業(yè)道德之間的關(guān)系等方面的問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建教師權(quán)利和義務(wù)的實(shí)現(xiàn)保障系統(tǒng)，以期對(duì)實(shí)踐有所幫助。

暫缺《我國(guó)教師的權(quán)利與義務(wù)及其實(shí)現(xiàn)保障機(jī)制研究》作者簡(jiǎn)介