論以語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心：英文

　　去年5月本社出版了從牛津大學(xué)出版社引進(jìn)的19種“牛津應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)叢書”，受到了外語(yǔ)教學(xué)界師生的一致好評(píng)和歡迎，在短短的一年中，重印了4次。為了向我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)和研究人員提供更多的學(xué)術(shù)參考專著，幫助讀者了解近年來國(guó)外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)研究的理論，促進(jìn)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的研究和改革，本社又挑選了10本該系列中的精品，奉獻(xiàn)給廣大讀者。希望本套叢書能夠?qū)τ诮梃b國(guó)外研究成果和總結(jié)我國(guó)自己的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)理論有所幫助?！墩撘哉Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心》是一部以外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的專著，其主旨并不是提出一整套的外語(yǔ)教學(xué)理論，而是在正確的教學(xué)原則指導(dǎo)下，介紹如何確定不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的具體需要，并在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)例介紹一系列的教學(xué)方法、技巧和步驟，以幫助教師在不同的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)理論。本書由E·塔龍（ElaineTarone）和G·尤爾（GeorgeYule）合作完成，前者為美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系教授，后者為路易斯安那州立大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授。兩位教授均為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)方面的專家，并發(fā)表過多部專著。本書初版于1989年，至1996年止已經(jīng)修訂再版過4次，從而成為外語(yǔ)教學(xué)理論方面的一本常被引用的專著。本書內(nèi)容共分為四部分。第一部分為導(dǎo)論，作者分析了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的目的和期望，語(yǔ)言的基本規(guī)律以及語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。第二部分探討了學(xué)習(xí)者的需要，提出應(yīng)從“全局需要分析”（globalneedsanalysis）和“語(yǔ)法修辭需要分析”（grammaticalrhetoricneedsanalysis）兩個(gè)層面來做此項(xiàng)工作，并分別加以詳述。在第三部分里，作者進(jìn)一步從語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力和交際能力三個(gè)方面入手，詳細(xì)論述了如何鑒定學(xué)習(xí)者確實(shí)已知什么和不知什么。第四部分則討論了如何了解學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的看法，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的情感因素問題。本書最大的特點(diǎn)在于作者不是抽象地談?wù)搶W(xué)習(xí)者的需要，而是注重實(shí)踐，詳細(xì)論述了如何鑒定在特定的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的具體需要，表現(xiàn)了作者注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，運(yùn)用實(shí)例向讀者展示如何進(jìn)行此項(xiàng)工作。這就為教師正確確定學(xué)生需要并據(jù)此制定相應(yīng)教學(xué)方案提供了依據(jù)。本書讀者對(duì)象為外語(yǔ)教師、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的研究人員、研究生或?qū)υ擃I(lǐng)域研究感興趣的其他各級(jí)各類人員。

暫缺《論以語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心：英文》作者簡(jiǎn)介