教學(xué)口才

定　價(jià)：￥16.50

作　者：	易匠翹主編；曾賽紅，張克儉，蔣芙莎編寫
出版社：	湖南人民出版社
叢編項(xiàng)：	中外演講文化系列叢書第四輯
標(biāo)　簽：	教學(xué)技術(shù)

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ISBN：	9787543826212	出版時(shí)間：	2001-08-01	包裝：	膠版紙
開本：	21cm	頁數(shù)：	313	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書的工作，即在從言語活動(dòng)的不同目的著眼，分別探討與之相應(yīng)的語言組織方法，也就是說，本書是在課堂教學(xué)這一背景下來討論各種形式教學(xué)口語的組織的。在討論中，我們始終堅(jiān)持將課堂教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)口語嚴(yán)格區(qū)分開，盡量注意運(yùn)用教育理論來分析課堂教學(xué)活動(dòng)中不同階段、不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，從而引申出它們對(duì)言語組織的要求；盡量注意運(yùn)用語言學(xué)理論來分析各種教學(xué)口語的特點(diǎn)，從而探索各種教學(xué)口語應(yīng)當(dāng)怎樣組織才能達(dá)到它應(yīng)達(dá)到的目的。從方法論上來說，本書的這種討論是在教育理論與語言學(xué)理論相結(jié)合的角度上展開的。囿于教育理論與語言學(xué)理論的水平，我們不敢企期這種討論能獲得很大的成功，但我們相信，作為教學(xué)活動(dòng)中的言語現(xiàn)象，根據(jù)言語交際的得體性原則，必須也只能從教育與語言二者結(jié)合的角度進(jìn)行研究。也只有這樣才能真正提高教學(xué)口才這一職業(yè)口才。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《教學(xué)口才》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

策劃者寄語
前言
一、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)口語
教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象與教學(xué)口語的得體性
教學(xué)活動(dòng)的目的與教學(xué)口語的內(nèi)容
教學(xué)活動(dòng)的階段與教學(xué)口語的階段性
二、教師素質(zhì)與教學(xué)口語
教師的職業(yè)道德
教師的思辨能力
教師的學(xué)科知識(shí)
教師的背景知識(shí)
三、導(dǎo)入語
導(dǎo)入語的概念
導(dǎo)入語的作用
導(dǎo)入語的基本原則
導(dǎo)入語的展開順序
導(dǎo)入語的類型
重視導(dǎo)入技巧，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神
導(dǎo)入語案例及點(diǎn)評(píng)
四、講授語
描述語
講析語
評(píng)說語
講授語案例及點(diǎn)評(píng)
五、過渡語
過渡語的概念及作用
過渡語的類型
過渡語的表達(dá)方式
過渡語的案例及點(diǎn)評(píng)
六、提問語
提問語的作用
使用提問語的最佳時(shí)機(jī)
提問語的類型
設(shè)計(jì)提問語應(yīng)注意的原則
提問語的使用過程
提問語案例及點(diǎn)評(píng)
七、組織語
組織語的意義
組織語的功能
組織語運(yùn)用的原則
組織語類型
組織語案例及點(diǎn)評(píng)
八、結(jié)速語
結(jié)束語的意義
結(jié)束語的作用
結(jié)束語的類型
結(jié)束語的組織
結(jié)束語案例及點(diǎn)評(píng)
九、課堂教學(xué)實(shí)錄附例
主要參考書目