朝鮮族雙語現(xiàn)象成因論

第一章 緒論
第一節(jié) 從朝鮮族個案入手研究雙語現(xiàn)象成因的意義
一、從個案入手研究雙語現(xiàn)象成因的意義
二、研究朝鮮族雙語現(xiàn)象成因的意義
三、本文研究的切入點及主要觀點
第二節(jié) 朝鮮族及其語言文字使用概況
一、朝鮮族人口頒及其遷入史概述
二、朝鮮族朝漢雙語文使用概況
第二章 從朝鮮族學校雙語教育史看朝漢雙語人獲取雙語的主要途徑
第一節(jié) 朝鮮族學校雙語教育史概述
一、朝鮮族學校雙語教育草創(chuàng)期（1926-1945年）
二、朝鮮族學校雙語教育發(fā)展期（1945-1976年）
第二節(jié) 朝鮮族學校培養(yǎng)了兩種語言背景的雙語人
一、A、B兩種語言背景的人在雙語人中的比例及分布
二、A、B兩種語言背景的人漢語水平對比
三、A、B兩種兒童受教育后，基本獲取漢語（朝鮮語）的速度及主要方法
第三章 從朝漢雙語教育制的實施看朝鮮族雙語現(xiàn)象形成的外部條件
第一節(jié) 外部條件之一：建立保護和發(fā)展朝鮮語文教學的法律制度
一、歷史上四次強迫同化政策未能使朝鮮族人轉用其他語言
二、保護和發(fā)展朝鮮語言文字使用的“三方”法規(guī)體系保障了雙語教育體制的實施
第二節(jié) 外部條件二：最大限度地普及雙語教育體制下的基礎教育
一、文盲雙語人與非文盲雙語人
二、朝鮮族朝漢雙語人一般屬非文盲雙語人
三、長期雙語教育體制下受教育人口數(shù)與雙語人口數(shù)成正比
第三節(jié) 外部條件之三：做好與雙語教育發(fā)展相關的配套工程
一、有組織、有領導地搞好朝漢雙語教材建設
二、開展多項針對現(xiàn)實問題的雙語教育實驗
三、開展朝漢雙語、雙文化的對比研究
第四節(jié) 外部條件之四：與朝鮮族自身發(fā)展相關的新事物、新變革有力地促進了朝鮮族雙語的發(fā)展
一、1977年高制度恢復
二、1979年農(nóng)民大量涌入城市
三、中韓建交
四、從“朝語熱”，再談語言的實用、情感雙重價值
第四章 從朝漢雙語教育制的實施看朝鮮族雙語現(xiàn)象形成的內在要素
……
第五章 余論
后記 【媒體評論】