走出學校教育的誤區(qū)

1 教育觀念誤區(qū) 教師的作用就是“傳道、授業(yè)、解惑”？ 老師，你別欠孩子的“禮” 隨機拍拍孩子的頭和肩很難嗎？ 為那些被寵愛的“優(yōu)生”擔憂 對“知識”的誤解不能再繼續(xù) 2 課程設(shè)置與教學內(nèi)容的誤區(qū) 基礎(chǔ)課程設(shè)置不容樂觀 香港國際學校為我們“洗腦” 小學計算機教育不要搞得太復雜 中小學計算機教育的隱憂 且看中小學減負，幼兒園增負 3 育人模式的誤區(qū) 陳舊的教育方式令人憂慮 誰能打破教育的沉悶之氣？ 教育部官員痛陳基礎(chǔ)教育弊端 “人類靈魂工程師”的稱謂不應(yīng)淡化 反思：小學生為什么有這么多“害怕” 4 評價目標與方式的誤區(qū) 質(zhì)量評價的標準是否有誤？ 教師范型是否應(yīng)該重塑？ 八股式的學期評語要廢 千篇一律的“通知書”要改 不要懷疑“差生”的進步 5 教師行為與教育方法的誤區(qū) 教師何時退出“主演”的角色 寫生字、寫讀后感與兩個“理論”的差異 由“作文”看“做人” 過分依賴教材教參，何以提高教育水平 你有新教材，我有舊教法 6 育人環(huán)境與學校管理的誤區(qū) 校園也成了廣告發(fā)布場所 學校不等于官商機構(gòu) 經(jīng)濟獎罰進了校園 中學如此分班可取嗎？ 一些民辦高校搶生源不擇手段 等等