現(xiàn)代教學論基礎

定　價：￥26.00

作　者：	吳立崗，夏惠賢主編
出版社：	廣西教育出版社
叢編項：
標　簽：	教學理論

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ISBN：	9787543533479	出版時間：	2001-01-01	包裝：	膠版紙
開本：	21cm	頁數(shù)：	411	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書突破了蘇聯(lián)教學理論體系的基本框架，從教學論既是一門理論性學科，又是一門應用性學科的性質(zhì)出發(fā)，對原有的教學理論體系進行分析、綜合、概括與創(chuàng)造，設計出了教學論的三大板塊體系，即“教學原理”、“教學模式”和“教學活動”。本書的設計的撰寫還特別注意到了以下兩個方面。一是正確地實行古今中外法。古今中外法是毛澤東同志提倡的符合馬克思主義原理的科學研究方法。早在20世紀40年代延安整風運動期間，他就提倡研究革命理論、研究歷、研究現(xiàn)狀。新中國成立以后他又提倡古為今用，洋為中用。這些思想也適用于教學理論的研究。在本書中，我們反對搞歷史虛無主義，反對一概排外，并通過分析、比較來繼承和借鑒中國古代和外國現(xiàn)代的教學理論和經(jīng)驗。同時我們也明確意識到，無論“古”的和“外”的東西多么好，繼承和借鑒多么必要，都應以“今”、“中”為主，并且不能代替我們自己的創(chuàng)造。二是把理論研究和應用研究緊密結(jié)合起來。教學論是一門理論科學，更是一門應用科學。對教學理論的研究固然要全面、深入、系統(tǒng)，但其研究的目的在于運用。

作者簡介

暫缺《現(xiàn)代教學論基礎》作者簡介

圖書目錄

前言
第一編教學原理
　第一章　教學論的邏輯起點及方法論基礎
　　第一節(jié)　教學概念的界定
　　第二節(jié)　教學論的邏輯起點和邏輯體系
　　第三節(jié)　教學論研究的方法論基礎
　第二章　教學論的幾大爭鳴問題
　　第一節(jié)　有關教學目的問題的爭鳴
　　第二節(jié)　有關教學過程中師生關系及地位問題的爭鳴
　　第三節(jié)　有關教學原則問題的爭鳴
　第三章　教與學的過程
　　第一節(jié)　教學過程的基本功能、要素及階段分析
　　第二節(jié)　教學過程本質(zhì)的研究
　　第三節(jié)　當代教學過程理論研究的趨勢　
　第四章　現(xiàn)代國外教學論流派
　　第一節(jié)　行為主義的教學論思想
　　第二節(jié)　認知學派的教學論思想
　　第三節(jié)　人本主義的教學論思想
第二篇　教學模式
　第五章　教學模式概述及歷史沿革
　　第一節(jié)　教學模式概述
　　第二節(jié)　古代、近代教學模式的發(fā)展
　　第三節(jié)　現(xiàn)代教學模式的發(fā)展
　第六章　當代中外教學模式評價
　　第一節(jié)　著眼于認知發(fā)展的教學模式
　　第二節(jié)　著眼于非理性主義的教學模式
　　第三節(jié)　著眼于探究的教學模式
　第七章　中國當代教學模式及其發(fā)展趨勢　
　　第一節(jié)　教改實踐中對教學模式的若干嘗試
　　第二節(jié)　教學模式的發(fā)展趨勢　
第三編　教學活動
　第八章　教學目標的設立
　　第一節(jié)　教學目標概念
　　第二節(jié)　教學目標分類的理論
　　第三節(jié)　課堂教學中教學目標的設立
　第九章　學習動機的激發(fā)
　　第一節(jié)　動機的重要性
　　第二節(jié)　動機形成的理論
　　第三節(jié)　激發(fā)學習動機的方法
　第十章　教學方法的運用
　　第一節(jié)　教學方法的分類
　　第二節(jié)　教學方法的選擇
　　第三節(jié)　教學方法的運用
　第十一章　教學組織形式的確定
　　第一節(jié)　教學組織形式的功能和歷史發(fā)展
　　第二節(jié)　班組授課是教學的基本組織形式
　　第三節(jié)　我國目前對改進教學組織形式的一些探索
　第十二章　教學環(huán)境的創(chuàng)設與優(yōu)化
　　第一節(jié)　教學環(huán)境概述
　　第二節(jié)　教室物理環(huán)境的創(chuàng)設
　　第三節(jié)　教室心理環(huán)境的創(chuàng)設
　第十三章　教學評價及其方法與實踐
　　第一節(jié)　教學評價的方法關系
　　第二節(jié)　教學評價的實踐過程
　　第三節(jié)　教學評價與自我教育、個性形成和教學指導
附　主要參考書目