雷沛鴻與中國現(xiàn)代教育

代前言——論中國歷史上的教育家和雷沛鴻在中國近現(xiàn)代教育史上的地位及其基本特點(diǎn)
第一章 雷沛鴻的家世、生平事業(yè)及其所處的時(shí)代
　一 家世
　二 生平事業(yè)及所處的時(shí)代
第二章 雷沛鴻的社會理想和政治道路
　一 雷沛鴻的社會理想
　二 雷沛鴻一生的政治道路
第三章 雷沛鴻教育實(shí)踐的思想準(zhǔn)則與哲學(xué)特征
　一 以客觀事實(shí)為張本，一切從實(shí)際問題出發(fā)的思想特征
　二 歷史唯物論特征
三 唯物辯證法特征
四 由實(shí)踐探究理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐
第四章 雷沛鴻教育思想的文化學(xué)術(shù)淵源
一 吸收西方資產(chǎn)階級“天賦人權(quán)”思想，形成和提出“教育權(quán)利人人平等”、“教育為民眾所共享”的思想，把它作為自己教育理論的核心和哲學(xué)基礎(chǔ)
二 借鑒世界各國資產(chǎn)階級革命的歷史經(jīng)驗(yàn)和各國教育經(jīng)驗(yàn)，研究有關(guān)教育家的教育理論，形成和確定其大眾化教育思想的主旨，在于通過改造教育來改造社會，教育改造與社會改造相輔相成
三 有分析地繼承了中國古代傳統(tǒng)的優(yōu)秀的文化教育遺產(chǎn)
四 學(xué)習(xí)、借鑒 中國同時(shí)代教育家教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)
五 總結(jié)中國原有教育的得失，創(chuàng)造出一套具有適合國情雙適合民眾需要的民族教育體系，它是教育大眾化思想的具體體現(xiàn)，是以教育改造促進(jìn)社會改造思想的實(shí)踐方案，是在長時(shí)期教育實(shí)踐中對中國原有教育有不滿而產(chǎn)生的對未來新教育的設(shè)想
第五章 雷沛鴻教育思想的發(fā)展過程及其能夠在廣西得以實(shí)施的原因
一 雷沛鴻教育思想的發(fā)展過程
二 雷沛鴻的教育思想能夠在廣西付諸實(shí)施的原因
第六章 雷沛鴻民族教育體系的理論與實(shí)踐
一 民族教育體系的結(jié)構(gòu)和建立的出發(fā)點(diǎn)
二 民族教育體系的建立和實(shí)施
三 對雷沛鴻民族教育體系的總認(rèn)識總評價(jià)
主要參考書目
后記