生活體驗(yàn)研究：人文科學(xué)視野中的教育學(xué)

前言
再版前言
第一章 人文科學(xué)
引言
為什么要進(jìn)行人文科學(xué)研究
什么是解釋現(xiàn)象學(xué)的人文科學(xué)
理性的意義所在
人文科學(xué)的局限
描述還是解釋?
研究——程序、技巧和方法
人文科學(xué)研究的組織結(jié)構(gòu)
第二章 論生活體驗(yàn)的本質(zhì)
生活體驗(yàn)的本質(zhì)
指向生活中的現(xiàn)象
現(xiàn)象學(xué)研究問(wèn)題的提出和形成
對(duì)假說(shuō)與常識(shí)pre—understandng的說(shuō)明
第三章 探索生活的體驗(yàn)
資料的本質(zhì)資料：給定的或既定的事物
以個(gè)人體驗(yàn)作為研究起點(diǎn)
追溯詞源
慣用語(yǔ)探索
收集他人對(duì)親身體驗(yàn)的生活描述
草稿的撰寫生活體驗(yàn)的描述
訪談個(gè)人的生活故事
觀察生活中的軼事
文學(xué)中的生活體驗(yàn)描寫
作為生活體驗(yàn)素材來(lái)源的傳記
作為生活經(jīng)歷來(lái)源的日記、札記和筆記
作為生活體驗(yàn)來(lái)源的藝術(shù)
查閱現(xiàn)象學(xué)文獻(xiàn)
第四章 解釋現(xiàn)象學(xué)的反思
進(jìn)行主題分析
情境
追尋意義
什么是主題
主題的教育性
揭示主題的方方面面
分離主題性陳述句
把對(duì)主題的感想寫下來(lái)
從藝術(shù)中尋求主題描述
通過(guò)對(duì)話進(jìn)行闡釋
合作性分析：研討班／研究小組
用生活之存在性來(lái)引導(dǎo)反思
確定次要主題和根本主題
第五章 解釋現(xiàn)象學(xué)的寫作
語(yǔ)言的傾聽
沉默——語(yǔ)言的局限和能量
軼聞趣事——手段
軼聞的作用
變換實(shí)例
寫作即思考和行動(dòng)的調(diào)和
寫作即思考的檢測(cè)
寫作即觀察力的鍛煉
寫作即展示
寫作即重寫
第六章 保持一種強(qiáng)烈的指向關(guān)系
研究／寫作與教育的關(guān)系
教育概念的不確定性
“觀察”教育
教育文本的實(shí)踐
人文科學(xué)：作為富有評(píng)判性的行為研究
對(duì)行為極為敏感的知識(shí)推動(dòng)教育能力的提高
第七章 通觀部分與整體以協(xié)調(diào)整個(gè)研究
研究的提案
人文科學(xué)研究的作用與倫理觀
研究項(xiàng)目的計(jì)劃和背景
創(chuàng)作文本
參考文獻(xiàn)
譯后記