數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)

定　價：￥22.50

作　者：	周春荔，張景斌著
出版社：	首都師范大學(xué)出版社
叢編項：	學(xué)科教育學(xué)大系
標　簽：	數(shù)學(xué)教學(xué)

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ISBN：	9787810641463	出版時間：	2001-01-01	包裝：	簡裝本
開本：	20cm	頁數(shù)：	368	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)》內(nèi)容包括導(dǎo)言、對數(shù)學(xué)的認識、數(shù)學(xué)學(xué)科教育研究的理論基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科教育的本質(zhì)、數(shù)學(xué)學(xué)科的教育目的、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)科課程基本理論研究、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律研究、數(shù)學(xué)學(xué)科教育評價、數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的若干思考。

作者簡介

　　楊學(xué)禮男1939年1 2月生北京人。　1961年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系?，F(xiàn)任首都師范大學(xué)校長、首都師范大學(xué)學(xué)科教育研究中心主任、研究員。楊學(xué)禮長期從事高等師范教育的教學(xué)、科研和管理工作。曾為本科生、研究生講授普通物理學(xué)、理論物理學(xué)、普通物理專題研究等多門課程，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績顯著。已發(fā)表著作兩部、論文20余篇。社會兼職：北京市教育學(xué)會副會長、北京市青少年科技教育協(xié)會副理事長、北京市性健康教育學(xué)會副理事長。周春荔教授男1 941年6月1 0日出生，漢族，北京人。1 964年畢業(yè)于北京師范學(xué)院數(shù)學(xué)系?，F(xiàn)任首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育教研室主任、碩士生導(dǎo)師。中國數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練員。一直從事初等數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)方法論與數(shù)學(xué)思想史、奧林匹克數(shù)學(xué)的綜合研究與教學(xué)工作，發(fā)表了大量的專著與論文。自1 978年至今一直從事數(shù)學(xué)普及工作。歷任北京數(shù)學(xué)會常務(wù)理事、副秘書長，北京數(shù)學(xué)會普及工作委員會副主任等職。在1 985年被中國數(shù)學(xué)會五十周年大會表彰為學(xué)會工作積極分子。1 987年被評為北京市先進少年兒童工作者。

圖書目錄

題詞
序
叢書前言
前言
導(dǎo)言
0．1數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)的研究對象
0．2數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)的研究內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
0．3數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)的研究方法
0．4數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
1對數(shù)學(xué)的認識
1．1數(shù)學(xué)的對象與客觀基礎(chǔ)
1．2數(shù)學(xué)的社會價值
1．3數(shù)學(xué)的文化價值
1．4數(shù)學(xué)的教育價值
2數(shù)學(xué)學(xué)科教育研究的理論基礎(chǔ)
2．1數(shù)學(xué)學(xué)科教育研究的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)
2．2數(shù)學(xué)學(xué)科教育研究的認識論、方法論基礎(chǔ)
2．3數(shù)學(xué)學(xué)科教育研究的教育學(xué)理論基礎(chǔ)
2．4數(shù)學(xué)學(xué)科教育研究的心理學(xué)理論基礎(chǔ)
2．5　數(shù)學(xué)學(xué)科教育研究的社會學(xué)理論基礎(chǔ)
3數(shù)學(xué)學(xué)科教育的本質(zhì)
3．1數(shù)學(xué)學(xué)科教育與數(shù)學(xué)教學(xué)
3．2數(shù)學(xué)教學(xué)過程及其要素分析
3．3數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本矛盾與基本規(guī)律
4數(shù)學(xué)學(xué)科的教育目的
4．1數(shù)學(xué)學(xué)科教育目的及其作用
4．2我國數(shù)學(xué)學(xué)科教育目的的依據(jù)
4．3我國數(shù)學(xué)教育目的的發(fā)展
4．4國際數(shù)學(xué)教育目的的比較與思考
5數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究
5．1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其特點
5．2　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)認知過程
5．3數(shù)學(xué)認知策略與學(xué)習(xí)策略
5．4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與遷移
5．5一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與非認知因素
6數(shù)學(xué)思維
6．1思維發(fā)展與數(shù)學(xué)思維
6．2數(shù)學(xué)思維的方式
6．3數(shù)學(xué)思維與人的發(fā)展
6．4數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及其培養(yǎng)
6．5問題解決與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
7數(shù)學(xué)學(xué)科課程基本理論研究
7．1課程與數(shù)學(xué)課程
7．2作為學(xué)科課程的數(shù)學(xué)
7．3現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程設(shè)計的若干問題
7．4數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展
7．5課程思潮與課程理論的主要流派
8數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律研究
8．1當代數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點
8．2數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本要素分析
8．3數(shù)學(xué)教學(xué)原則
8．4數(shù)學(xué)教學(xué)原則的內(nèi)容和體系
8．5數(shù)學(xué)教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)
8．6數(shù)學(xué)教學(xué)模式
9數(shù)學(xué)學(xué)科教育評價
9．1數(shù)學(xué)學(xué)科教育評價功能、原則和分類
9．2數(shù)學(xué)學(xué)科教育評價的范圍、內(nèi)容與過程
9．3數(shù)學(xué)學(xué)科教育評價中常用的定量評價方法
10數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的若干思考
10．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的涵義
10．2數(shù)學(xué)課程現(xiàn)代化是數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的核心
10．3數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是教師
10．4現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)手段
參考文獻