弱智兒童的心理與教育

     目 錄
   第一章 關于智力落后的概述
    第一節(jié) 智力落后的定義和流行率
    一 智力落后的定義
    二 智力落后的流行率
    第二節(jié) 智力落后產(chǎn)生的原因
    一 感染和中毒
    二 物理因素及外傷
    三 新陳代謝失調和營養(yǎng)因素
    四 產(chǎn)后的大腦疾病
    五 未知的產(chǎn)前原因
    六 染色體異常
    七 早產(chǎn)和新生兒體重過輕
    八 精神病
    九 環(huán)境影響
    第三節(jié) 弱智兒童的篩選和診斷
    一 初步的教育篩選
    二 智力測驗
    三 適應行為測驗
    四 診斷工作注意事項
    第四節(jié) 智力落后的分級
    一 一些國際團體和權威的分級標準
    二 各級弱智兒童的適應行為表現(xiàn)
    三 1987年中國殘疾人抽樣調查的分級
   第二章 關于弱智兒童的心理發(fā)展問題
    第一節(jié) 對弱智兒重心理發(fā)展的幾種看法
    一 道德缺陷論
    二 意志和注意缺陷論
    二 發(fā)展到頂論
    四 維果茨基對弱智兒童心理發(fā)展的看法
    第二節(jié) 弱智兒童的心理發(fā)展和教育
    一 兒童正常發(fā)展的必要條件
    二 弱智兒童發(fā)展異常的根本原因
    三 改進環(huán)境和教育是促進弱智兒童心理發(fā)展的基本途徑
   第三章 弱智兒童的認識過程
    第一節(jié) 弱智兒童的感覺和知覺特點
    一 關于感覺和知覺的一般認識
    二 弱智兒童的感覺特點
    三 弱智兒童的知覺特點
    第二節(jié) 弱智兒童的記憶特點
    一 識記緩慢、保持差，再現(xiàn)不完整
    二 記憶的編碼加工過程不完善
    三 記憶目的性欠缺，有意識記差
    四 意義識記差、機械識記相對較好
    第三節(jié) 弱智兒童的思維發(fā)展特點
    一 思維直觀具體，概括水平低
    二 思維缺乏目的性和靈活性
    三 思維缺乏批判性和獨立性
    第四節(jié) 弱智兒童的言語發(fā)展特點
    一 言語發(fā)生晚，表達能力差
    二 詞匯貧乏，語法簡單
    三 發(fā)音不準，吐字不清
    四 影響弱智兒童言語發(fā)展的社會因素
    第五節(jié) 弱智兒音的注意發(fā)展特占
    一 注意的發(fā)展水平低
    二 注意的穩(wěn)定性差
    三 注意的廣度狹窄
    四 注意的分配差
   第四章 弱智兒童的個性形成問題
    第一節(jié) 弱智兒童的個性特點
    一 影響弱智兒童個性發(fā)展的社會因素
    二 弱智兒童的個性特點
    第二節(jié) 弱智兒童的意志品質特點
    一 缺少主動性
    二 不可遏止的沖動性
    三 易受暗示和固執(zhí)
    第三節(jié) 弱智兒童的情感特點
    一 情感不穩(wěn)定，體驗不深刻
    二 情感體驗的強度與引起情感的外部作用強度不相一致
    三 控制情感的能力差
    四 高級情感發(fā)展緩慢
    五 弱智兒童的基本情感需要
   第五章 弱智兒童教育概述
    第一節(jié) 弱智兒童教育的歷史及現(xiàn)狀
    一 國外弱智教育發(fā)展史
    二 國外弱智兒童教育的現(xiàn)狀
    三 我國大陸弱智兒童教育的發(fā)展現(xiàn)狀
    第二節(jié) 我國弱智兒童教育的目標，任務及辦學形式
    一 弱智學校的招生對象及要求
    二 弱智兒童教育的培養(yǎng)目標和任務
    三 弱智兒童教育的辦學形式
   第六章 各類弱智學生的心理特點及教育策略
    第一節(jié) 精神發(fā)育遲滯兒童
    一 基本型的精神發(fā)育遲滯兒童
    二 興奮型的精神發(fā)育遲滯兒童
    三 抑制型的精神發(fā)育遲滯兒童
    四 有嚴重個性障礙的精神發(fā)育遲滯兒童
    五 有嚴重言語障礙的精神發(fā)育遲滯兒童
    第二節(jié) 幼兒期大腦受過損傷的弱智兒童
    一 患過腦外傷的弱智兒童
    二 患過腦炎的弱智兒童
    第三節(jié) 患進行性大腦疾病的弱智兒童
    一 患神經(jīng)系統(tǒng)風濕性疾病的弱智兒童
    二 患大腦梅毒的弱智兒童
    三 患癲癇病的弱智兒童
    四 患精神分裂癥的弱智兒童
    五 患腦積水（或腦水腫）的弱智兒童
   第七章 弱智學校的教學工作
    第一節(jié) 弱智學校的教學內(nèi)容
    一 編制弱智學校教學內(nèi)容的原則
    二 弱智學校的課程設置
    第二節(jié) 教學原則在弱智學校的應用
    一 矯正學生身心缺陷 一全面發(fā)展的原則
    二 注意個體特點區(qū)別對待——因材施教原則
    三 調動學生的自覺性與積極性的原則
    四 直觀性教學原則
    五 牢固性原則
    六 教師主導作用的原則
    第三節(jié) 弱智學校的教學方法
    一 觀察法
    二 演示法
    三 參觀法
    四 講述法和講解法
    五 談話法
    六 讀書法
    七 練習法
    第四節(jié) 可訓練弱智兒童的教學內(nèi)容與方法
    一 教學內(nèi)容
    二 教學方法
   第八章 弱智學校的德育工作
    第一節(jié) 弱智學校德育工作的重要性
    第二節(jié) 弱智學校德育工作的艱巨性
    第三節(jié) 弱智學校德育工作的特殊性
    第四節(jié) 德育原則在弱智學校的具體應用
    一 從弱智兒童的實際出發(fā)的原則
    二 言行一致和正面引導的原則
    三 尊重學生和嚴格要求相統(tǒng)一的原則
    四 憑借學生的優(yōu)點進行教育的原則
    五 通過集體進行教育的原則
    六 教育的一致性和連貫性原則
    第五節(jié) 弱智學校德育工作的方法
    一 練習和訓練（培養(yǎng)習慣）
    二 說服法
    三 榜樣法（示范法）
    四 表揚和批評 獎勵和懲罰
    第六節(jié) 可訓練弱智兒童的德育工作方法
    一 區(qū)別性強化
    二 暫停法 ——種厭惡訓練技術
    三 對抗反應訓練
    四 代獎券制度
   第九章 弱智學校的勞動教育
    第一節(jié) 勞動教育對弱智兒童的意義
    一 有助于矯正弱智兒童的生理缺陷
    二 有助于發(fā)展弱智兒童的高級心理機能
    三 有助于形成和發(fā)展弱智兒童的個性心理品質
    四 有助于發(fā)展弱智兒童的社會適應能力
    第二節(jié) 弱智學校勞動教育的任務
    一 培養(yǎng)弱智學生的正確勞動態(tài)度和習慣
    二 培養(yǎng)弱智學生具有參加集體勞動所必需的個性品質
    三 培養(yǎng)弱智學生具有一定的家庭和社會生活能力
    四 使弱智學生認識常見的勞動工具和常用的勞動材料
    五 盡可能培養(yǎng)弱智學生掌握一定的職業(yè)勞動知識和技能
    第三節(jié) 弱智學校勞動教育的途徑
    一 勞動技能課
    二 手工課
    三 思想品德課
    第四節(jié) 組織勞動教育的要求
    一 要與其他學科密切配合 相互促進
    二 基本的勞動動作要反復練習
    三 勞動的內(nèi)容和分量要適合弱智學生的特點
    四 要善于把勞動任務分解開來進行教學
    五 注意在勞動過程中進行思想教育
    六 精心準備、嚴密組織
    七 注意安全、避免事故
   第十章 弱智學校的體育和衛(wèi)生保健工作
    第一節(jié) 弱智學校的體育工作
    一 體育工作的意義
    二 體育工作的任務
    三 體育工作的內(nèi)容和組織形式
    四 對弱智學校體育工作的要求
    第二節(jié) 弱智學校的衛(wèi)生保健工作
    一 教學衛(wèi)生
    二 個人衛(wèi)生
    三 環(huán)境衛(wèi)生
    四 合理的作息制度
    五 疾病防治工作
   第十一章 弱智學校的家長工作
    第一節(jié) 弱智學校家長工作的重要性
    第二節(jié) 弱智學校家長工作的持久性
    第三節(jié) 弱智學校家長工作的形式
    一 全校性的家長工作
    二 班級性的家長工作
    三 個別的家長工作
    第四節(jié) 對家長的主要教育要求
    一 保持正常的家庭氣氛
    二 以日常行為和榜樣樹立威信
    三 把弱智子女視為家庭中的平等—員
    四 保持對弱智孩子的一致要求
    五 為兒童制定合理的生活制度
    六 幫助子女過好空閑時間
   編 后
   參考文獻