立體構(gòu)成

　　本書是設(shè)計(jì)教學(xué)叢書中的立體構(gòu)成分冊(cè)，主要講述了立體構(gòu)成的理念、構(gòu)成要素、形式要素以及材料和技術(shù)要素等關(guān)于立體構(gòu)成的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)。全書內(nèi)容豐富，涉及立體構(gòu)成的方方面面，書中附有大量的作品照片，使本書圖文并茂，講解深入淺出、通俗易懂，具有一定的理論性、知識(shí)性，不僅可供美術(shù)院校作為教材使用，亦是對(duì)立體構(gòu)成感興趣的讀者自學(xué)參考的好材料。從德國(guó)“包豪斯學(xué)院”首次開(kāi)設(shè)“構(gòu)成”課至今，已有70年余的歷史。現(xiàn)今，美國(guó)、日本等許多國(guó)家開(kāi)設(shè)的“構(gòu)成”課是在包豪斯“構(gòu)成”課的基礎(chǔ)上發(fā)展成為更科學(xué)、更系統(tǒng)的一門學(xué)科。早些年，國(guó)內(nèi)各美術(shù)院校的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課大多是從單獨(dú)紋樣人手，然后進(jìn)入二方連續(xù)、四方連續(xù)，最后進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課的。顯然，這種形式已不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的要求。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各美術(shù)院校紛紛從國(guó)外引進(jìn)三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成），從而革新了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育水平的提高。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的資料和書刊不少，唯獨(dú)立體構(gòu)成的資料至今還極為少見(jiàn)。于是在同行們的激勵(lì)下，就下決心寫這本小冊(cè)子。最初打算寫這本小冊(cè)子是在1987年初，但是，當(dāng)我著手寫的時(shí)候，才深感僅靠當(dāng)時(shí)有限的水平和僅僅幾年的立體構(gòu)成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)不足以解答構(gòu)成教學(xué)中遇到的那些重要問(wèn)題。面對(duì)這樣的情況，只得停下筆來(lái)再對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐中反映出來(lái)的諸多個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行專題研究。我這樣做的目的還不僅僅在于此，更迫切的是通過(guò)深入研究以期逐步填補(bǔ)某些構(gòu)成教學(xué)上的空白。經(jīng)過(guò)幾年的努力之后，我又萌發(fā)了要把這些研究課題系統(tǒng)有序地加以整理的打算。我十分感謝那些經(jīng)常與我討論有關(guān)立體構(gòu)成課題的設(shè)計(jì)教育界的同行和前輩（包括國(guó)內(nèi)的和國(guó)外的），他們的一些建議以及獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，都為深化構(gòu)成研究課題帶來(lái)積極影響。特別是劉乙秀和王鳳儀兩位先生，懷著極大的熱情，過(guò)細(xì)地看了我的手稿，提出了極為寶貴的意見(jiàn)，使我獲益匪淺。還應(yīng)該感謝我的學(xué)生們，因?yàn)樗麄冞@幾年來(lái)所做的那些充滿活力的立體構(gòu)成作業(yè)，讓我深切地感受到他們的創(chuàng)作熱情及個(gè)性差異同時(shí)也使我堅(jiān)定了能在設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)教學(xué)之間建立一種較佳平衡的信念。由于學(xué)力不逮，我所提出的立體構(gòu)成的基本觀點(diǎn)和研究方法自知不少方面尚不夠成熟，如果這些冗詞贅句能使一些讀者去注意立體構(gòu)成作品本身，并從中得到某些啟示，那就感到欣慰了。要是有的讀者不同意這本小冊(cè)子提出的基本觀點(diǎn)和研究方法，那就更好了，因?yàn)樵谶@種否定的過(guò)程中，不僅對(duì)我是一種促進(jìn)，而且對(duì)讀者來(lái)說(shuō)他已經(jīng)學(xué)到了關(guān)于立體構(gòu)成的某些知識(shí)了。

　　中國(guó)美術(shù)學(xué)院副教授、裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)碩士生導(dǎo)師。