素質(zhì)教育：理論·操作·經(jīng)驗(yàn)

　　片斷：程，可以看出，教育改革從服從于政治，到服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，再到服從于現(xiàn)代社會(huì)所需要的人的素質(zhì)的全面提高，是教育自身發(fā)展的必然結(jié)果，也符合現(xiàn)代教育發(fā)展的規(guī)律。特別是80年代以來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)教育也和國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)逐漸一致，受到科學(xué)化思潮和人本化思潮的深刻影響，而科學(xué)化與人本化的結(jié)合，表現(xiàn)在教育工作中，就是教育的全民化、終身化、全面性、民主化、主體化、科學(xué)化。在教育走向現(xiàn)代化的過(guò)程中，國(guó)際國(guó)內(nèi)先后出現(xiàn)了智能教育、個(gè)性化教育、人格教育、成功教育、和諧教育、愉快教育等教育改革理論和模式，素質(zhì)教育可以說(shuō)是對(duì)這些教育理論和實(shí)踐的綜合和發(fā)展。因此，我們也不妨說(shuō)，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的核心，現(xiàn)代教育必然是素質(zhì)教育。二、素質(zhì)教育是社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育提出的必然要求基礎(chǔ)教育是為每個(gè)人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)的教育，基礎(chǔ)的好壞直接影響到他將來(lái)的發(fā)展水平。而基礎(chǔ)的好壞不僅僅是知識(shí)的多少，更不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)于分?jǐn)?shù)。1996年3月28日，江澤民在一次教育座談會(huì)上指出：“我們的經(jīng)濟(jì)工作正在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變。在這種新的形勢(shì)下，我們的教育工作必須進(jìn)一步解決兩大重要問(wèn)題，一是教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的需要，二是要全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。這也可以說(shuō)是當(dāng)前全國(guó)教育工作面臨的兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變?！雹俳瓭擅竦倪@段話，給我們提出了這樣一個(gè)亟待我們解決的重大教育課題，即要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)換代、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，教育怎么辦的問(wèn)題？對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育而言，要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變”，就只有盡快將長(zhǎng)期以來(lái)困擾我們的應(yīng)試教育模式逐步轉(zhuǎn)到以提高學(xué)生各方面素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育上來(lái)。在基礎(chǔ)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，也就是基礎(chǔ)教育“升級(jí)換代”，基礎(chǔ)教育“可持續(xù)發(fā)展”的實(shí)現(xiàn)形式。后記：在電腦臺(tái)前苦干了五個(gè)月，《素質(zhì)教育：理論·操作·經(jīng)驗(yàn)》一書(shū)終于要脫稿了，心情放松了一些?；叵肫鹱约簩?duì)素質(zhì)教育這一新生事物的思索過(guò)程，足足已有六年，期間曾寫(xiě)過(guò)些文章發(fā)表，也到中小學(xué)教改第一線親自實(shí)踐，自己對(duì)它的認(rèn)識(shí)也不斷深化，從半信半疑開(kāi)始，到如今已堅(jiān)信不疑了。我認(rèn)為這個(gè)過(guò)程是自然的，所以，即使今天還有人對(duì)素質(zhì)教育不那么鐘愛(ài)，甚至還有反對(duì)意見(jiàn)，這都是可以理解的。我相信，隨著素質(zhì)教育實(shí)踐和理論的進(jìn)一步完善，他們終究會(huì)認(rèn)識(shí)到：面向21世紀(jì)的中國(guó)基礎(chǔ)教育，走素質(zhì)教育之路是她的必然選擇。因此，在中小學(xué)大力開(kāi)展素質(zhì)教育研究和實(shí)踐，前途無(wú)限光明。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)這本書(shū)給我?guī)?lái)的一個(gè)直接后果是患上了坐骨神經(jīng)痛的毛病，其痛楚使自己更加認(rèn)識(shí)到身體素質(zhì)的重要，也使我對(duì)寫(xiě)書(shū)開(kāi)始有所敬畏。我之所以能堅(jiān)持在較短的時(shí)間里完成寫(xiě)作，這固然與自己的教學(xué)工作急需有關(guān)，更與周?chē)S多人的幫助和支持分不開(kāi)，所以，我要衷心感謝他們。江海燕廳長(zhǎng)在百忙之中欣然為本書(shū)作序，給作者以極大的鼓勵(lì)；丁沅教授、梁瓊芳教授、周?chē)?guó)賢國(guó)家督學(xué)、張人杰教授、王錠城教授、王小棉副教授、施鐵如副教授、肖建彬副教授、陳健先生、王寧先生等都給予了我各種幫助；還有廣東教育學(xué)院教育系辦公室、資料室的同志們也給了我許多具體的協(xié)助；當(dāng)然，由于我?guī)Р?xiě)作，所以給我的妻子丁靜女士增添了許多負(fù)擔(dān)，離開(kāi)她的全力支持，沒(méi)有大家的幫助和鼓勵(lì)，我是無(wú)法在這樣短的時(shí)間里完成寫(xiě)作任務(wù)的。在寫(xiě)作過(guò)程中，筆者查閱參考了大量國(guó)內(nèi)外的教育文獻(xiàn)資料，限于篇幅在此無(wú)法一一列舉，謹(jǐn)表歉意，對(duì)原作者表示由衷的謝意。本書(shū)是完全按自己的思路寫(xiě)作，加之本人能力有限，資料不足，時(shí)間緊迫，書(shū)中表達(dá)的有些觀點(diǎn)、結(jié)論，并不十分成熟，真誠(chéng)歡迎教育界同仁批評(píng)賜教，共同推進(jìn)素質(zhì)教育研究的不斷深化。作者1998年5月25日本書(shū)前言序言本書(shū)作者周峰同志是近年來(lái)在教育理論界比較活躍的青年學(xué)者，由于他既敏銳地關(guān)注教育的現(xiàn)實(shí)變革，又擅長(zhǎng)于理論思維，勤于寫(xiě)作，因此，不斷有學(xué)術(shù)成果問(wèn)世?！端刭|(zhì)教育：理論·操作·經(jīng)驗(yàn)》一書(shū)，就是他近年來(lái)抓住教育熱點(diǎn)問(wèn)題作深入研究的成果之一，該書(shū)對(duì)于廣大中小學(xué)教育工作者正確認(rèn)識(shí)和實(shí)施素質(zhì)教育，不無(wú)裨益。基礎(chǔ)教育的變革是一個(gè)全球性的課題。在我國(guó)，這場(chǎng)變革正以由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的形式表現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論從時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求來(lái)看，還是從我國(guó)教育內(nèi)部的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)施素質(zhì)教育都是十分迫切，十分必要的。每一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的教育工作者都不會(huì)漠視這場(chǎng)變革。我們一定要在中小學(xué)中做好素質(zhì)教育這篇大文章。實(shí)施素質(zhì)教育，思想觀念的轉(zhuǎn)變十分重要；然而，它又決不只是思想觀念形態(tài)的問(wèn)題，它更是一個(gè)教育實(shí)踐的問(wèn)題。因此，要卓有成效地實(shí)施素質(zhì)教育，必須在轉(zhuǎn)變思想觀念的基礎(chǔ)上積極實(shí)踐。這正如馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣：哲學(xué)家們以不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改造世界。周峰同志抱著“弄懂理論、明白操作、學(xué)有經(jīng)驗(yàn)、避免誤區(qū)”的寫(xiě)作宗旨，從素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論研究入手，再對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)際操作作深入探索，進(jìn)而對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行案例分析，使這部專著簡(jiǎn)明扼要地從理論、操作、經(jīng)驗(yàn)三個(gè)層面對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行多層次、全方位的剖析，這種結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容安排無(wú)疑是獨(dú)具匠心、十分科學(xué)的。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是這本專著的特色。我相信，這本書(shū)的每位讀者都會(huì)從中獲得應(yīng)有的啟迪。素質(zhì)教育正在我省教育界，特別是基礎(chǔ)教育界蓬勃開(kāi)展，我們希望有更多更好的實(shí)踐以及理論成果問(wèn)世，共同推進(jìn)廣東基礎(chǔ)教育改革的不斷深入！（江海燕同志系廣東省教育廳廳長(zhǎng)）

　　江蘇省武進(jìn)市人。1989年畢業(yè)于南京師范大學(xué)教育基本理論專業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)任廣東教育學(xué)院教育系教育學(xué)教研室主任、副教授。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事、廣東教育學(xué)會(huì)理事、廣東教育哲學(xué)研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)“素質(zhì)教育理論與實(shí)踐”課程中心教研組長(zhǎng)。作者主要研究教育基本理論、教育哲學(xué)、鄧小平教育思想。自1989年以來(lái)，在《教育研究》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》等刊物發(fā)表論文30余篇，其中有10余篇先后被《新華文摘》、中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料《教育學(xué)》等轉(zhuǎn)載。主編或合著的教育著作10余本。