音樂教育心理學(xué)概論

前言
緒論
學(xué)科構(gòu)建與發(fā)展篇
第一章 中國古代音樂教育心理學(xué)思想概述
第一節(jié) 上古時期音樂教育心理學(xué)思想概述
第二節(jié) 中古時期音樂教育心理學(xué)思想概述
第三節(jié) 近古時期音樂教育心理學(xué)思想概述

第二章 西方音樂教育心理學(xué)發(fā)展概述
第一節(jié) 古希臘有關(guān)音樂教育心理學(xué)的思想
第二節(jié) 近代教育心理學(xué)的發(fā)展與其對音樂教育的影響
第三節(jié) 概念學(xué)習(xí)理論與20世紀的音樂教學(xué)改革
第四節(jié) 多元智能理論與音樂教學(xué)研究的新發(fā)展
第五節(jié) 音樂心理學(xué)與音樂教育心理學(xué)

第三章 中國近現(xiàn)代音樂教育心理學(xué)研究概述
第一節(jié) 中國近現(xiàn)代音樂教育心理學(xué)發(fā)展概貌
第二節(jié) 音樂教育心理學(xué)代表論著評介
第三節(jié) 中國音樂教育心理學(xué)發(fā)展的趨向

第四章 音樂教學(xué)成果的測量與評估
第一節(jié) 音樂教學(xué)成果的測量
第二節(jié) 音樂教學(xué)成果的評估

音樂學(xué)習(xí)心理篇
第五章 不同年齡段的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理分析與課程設(shè)置
第一節(jié) 不同年齡段學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理特點
第二節(jié) 小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理建構(gòu)與課程設(shè)置
第三節(jié) 中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理建構(gòu)與課程設(shè)置
第四節(jié) 普通高校大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理建構(gòu)和課程設(shè)置

第六章 音樂聽覺感知及其發(fā)展
第一節(jié) 關(guān)于音高及音區(qū)、音程的感知和發(fā)展
第二節(jié) 關(guān)于節(jié)奏、節(jié)拍和速度的感知及其發(fā)展
第三節(jié) 關(guān)于音量和音色的感知及其發(fā)展
第四節(jié) 關(guān)于旋律、調(diào)性和曲式的感知及其發(fā)展
第五節(jié) 關(guān)于復(fù)調(diào)、和聲及其織體的感知

第七章 音樂反應(yīng)研究與音樂審美意識的建構(gòu)
第一節(jié) 音樂的和諧性與反應(yīng)
第二節(jié) 音樂的熟悉性與反應(yīng)
第三節(jié) 音樂的復(fù)雜性與反應(yīng)
第四節(jié) 利用音樂反應(yīng)規(guī)律，促進音樂審美意識的建構(gòu)

第八章 音樂能力的培養(yǎng)
第一節(jié) 音樂欣賞能力
第二節(jié) 音樂表演技能
第三節(jié) 音樂創(chuàng)作技能

音樂教師心理篇
第九章 音樂教師心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)
第一節(jié) 教師心理結(jié)構(gòu)剖析
第二節(jié) 心理結(jié)構(gòu)的差異
第三節(jié) 心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)原則

第十章 教師藝術(shù)審美經(jīng)驗的全面積累
第一節(jié) 音樂音響經(jīng)驗及其積累范圍
第二節(jié) 全面的藝術(shù)審美經(jīng)驗的積累

第十一章 音樂教師的基本能力
第一節(jié) 音樂教師的專業(yè)能力
第二節(jié) 音樂教師的教學(xué)能力
第三節(jié) 音樂教師的聽賞能力
第四節(jié) 音樂教師的反思、評價能力

第十二章 教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與課程設(shè)置
第一節(jié) 關(guān)于高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標
第二節(jié) 高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置及其心理學(xué)
依據(jù)
結(jié)束語
附錄
后記