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內(nèi)容簡介

　　本書是教育部“高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”課題的研究成果之一。這套系列教材一共3個分冊：《高等寫作學(xué)引論》、《寫作思維訓(xùn)練教程》、《高等寫作訓(xùn)練教程》（上下冊）?！陡叩葘懽鲗W(xué)引論》是寫作理論知識，《高等寫作訓(xùn)練教程》（上下冊）是寫作訓(xùn)練。《寫作思維訓(xùn)練教程》則是由寫作基本原理到寫作技能訓(xùn)練的中介。本書在文體寫作的每章內(nèi)主要分為四個知識板塊：1．文體規(guī)范或文體思維；2．文體寫作思維分析示范與模仿；3．文體寫作思維操作演示與模仿；4．寫作實(shí)踐和課后活動。如果教學(xué)時(shí)間充裕，可按此內(nèi)容吸進(jìn)講解、訓(xùn)練，如果教時(shí)不充裕，可以將第一部分的內(nèi)容事前布置給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)主要進(jìn)行第二、三部分的內(nèi)容，第四部分的內(nèi)容也是放到課外進(jìn)行。本教材在當(dāng)代寫作哲學(xué)、寫作美學(xué)的深遠(yuǎn)學(xué)術(shù)背景下，側(cè)重于寫作思維、寫作文化、寫作策略、寫作措辭的原理（規(guī)律、模型）的揭示和寫作素質(zhì)與能力的有效性、操作性訓(xùn)練，力圖真正提高學(xué)生的寫作水平。這樣，本教材的寫作理論知識和教學(xué)訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)具有較高的學(xué)習(xí)難度，因此，使用本寫作教學(xué)體系的教師和學(xué)生應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備。1．本套教材第一、二冊，在全面反映了當(dāng)代寫作理論和寫作教學(xué)理念研究的前沿學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了一整套全新中國當(dāng)代寫作學(xué)理論的話語體系。這些理論不僅進(jìn)入了寫作哲學(xué)、寫作美學(xué)、寫作文化的人文精神深層，而且進(jìn)入了寫作思維學(xué)、寫作措辭學(xué)的科學(xué)化、操作化深層，更加逼近了真實(shí)的寫作行為狀態(tài)。從某種意義上說，本套寫作教材與20世紀(jì)以來的種種流行的“基礎(chǔ)寫作學(xué)”的寫作知識沒有多少關(guān)系，它應(yīng)該是名副其實(shí)的“高等寫作學(xué)”。我們將看到，正是在這里，將大學(xué)寫作學(xué)與中學(xué)作文教學(xué)十分鮮明地區(qū)別開來。2．為把寫作原理、規(guī)律的知識轉(zhuǎn)換為真實(shí)有效的寫作能力、水平，本套教材在第三冊中從不同的角度設(shè)計(jì)了多種寫作訓(xùn)練方案，形成立體、系統(tǒng)的全新的寫作教學(xué)與訓(xùn)練體系。本冊每章內(nèi)容分為三個板塊：（1）文體規(guī)范或文體寫作思維的理論知識；（2）文體寫作思維分析示范與模仿、操作演示與模仿、改中學(xué)寫的寫作訓(xùn)練；（3）寫作實(shí)踐和課后活動。這樣，把寫作訓(xùn)練落到實(shí)處。3．本教材的寫作知識及其教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性。本教材文體寫作訓(xùn)練中的許多文體例文都是選自編者已經(jīng)發(fā)表的文章、作品，也許這些文章不如一些寫作大師的文章作品更為典型，更為理想，但是，這樣做可實(shí)現(xiàn)人們長期對寫作教師、寫作學(xué)者既能寫又能講，既能“彈”（談），又能“紡”（仿）的專業(yè)期望。這些作者運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)的寫作理論對這些文章進(jìn)行了深度分析和操作演示，這樣，將使寫作教學(xué)變得更為專業(yè)化，正在逐步形成中文專業(yè)寫作教學(xué)的專業(yè)準(zhǔn)入制度，而并非任何人都可以上臺去教寫作學(xué)和寫作課。這對寫作學(xué)科的走向獨(dú)立具有重要意義。本套教材提供的是當(dāng)代寫作教學(xué)的“教材庫”或“知識網(wǎng)絡(luò)”。各地可根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活選擇、組合使用本套教材。對學(xué)生寫作能力特別強(qiáng)調(diào)，對寫作課特別重視，對寫作課安排較多課時(shí)的學(xué)校，可完整運(yùn)用這套教材的3個分冊，進(jìn)行扎實(shí)的寫作理論教學(xué)與寫作技能訓(xùn)練。而對寫作課不能安排出較多課時(shí)的學(xué)校，可選擇第2、3分冊作為必修課，將第1分冊作為選修課來上。也基本能達(dá)到本教材體系的教學(xué)效果和目的。這套教材，本來還應(yīng)該有一本《當(dāng)代文章寫作分析》分冊的，但限于篇幅，只能割愛。各地教學(xué)同仁在寫作訓(xùn)練中進(jìn)行文章分析時(shí)，可參考本教材的寫作學(xué)分析方法，所分析的例文則自由選擇，這樣也給教師留下了文章分析的創(chuàng)造性空間。本套教材的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)力爭不低于中文專業(yè)其他主干學(xué)科課程的最新教材，這樣，這套教材便對寫作課教師提出了相當(dāng)高的素質(zhì)和能力的要求。我們希望通過本套寫作教材的寫作學(xué)理論與教學(xué)訓(xùn)練體系的推廣運(yùn)用，重新塑造21世紀(jì)中國當(dāng)代寫作學(xué)、寫作課和寫作教師嶄新的學(xué)術(shù)-人格形象。讓寫作課與寫作學(xué)造福于當(dāng)代人類的精神文明和物質(zhì)文明的建設(shè)。

作者簡介

暫缺《高等寫作思維訓(xùn)練教程》作者簡介

圖書目錄

導(dǎo)論：走向非構(gòu)思寫作的研究、教學(xué)與訓(xùn)練
第一節(jié) 寫作是怎么回事：在場論寫作學(xué)批判
第二節(jié) 寫作主體性和寫作思維模型建構(gòu) 
第三節(jié) 寫作過程：從構(gòu)思寫作到非構(gòu)思寫作 
第四節(jié) 怎樣進(jìn)入非構(gòu)思寫作的美妙境界
上篇寫作操作動力/寫作思維模型建構(gòu) 
第1章渲染成文，錯綜成采--寫作賦形思維操作模型的建構(gòu) 
第一節(jié) 寫作賦形思維的操作模型 
第二節(jié) 作為賦形思維最優(yōu)模型的起、承、轉(zhuǎn)、合 
第三節(jié) 賦形思維的文體特征
第四節(jié) 寫作賦形思維的綜合訓(xùn)練 
第2章分合自如，思如泉涌--邏輯性寫作路徑思維操作模型的建構(gòu)
第一節(jié) 因果思維的分析與綜合
第二節(jié) 構(gòu)成思維的分析與綜合
第三節(jié) 過程思維的分析與綜合
第四節(jié) 程度思維的分析與綜合
第五節(jié) 路徑思維操作模型建構(gòu)的綜合訓(xùn)練 
第3章見微知著，浮想聯(lián)翩--寫作路徑（形象）思維操作模型的建構(gòu)
第一節(jié) 相似分析與綜合 
第二節(jié) 相似操作模型建構(gòu)的綜合訓(xùn)練 
第4章深刻靈活，敏捷獨(dú)創(chuàng)--寫作思維品質(zhì)與思維操作模型訓(xùn)練
第一節(jié) 路徑思維與思維品質(zhì)的形成 
第二節(jié) 聯(lián)想與想象的思維操作技術(shù)
第5章明察禁忌消解障礙--寫作策略思維操作模型的培養(yǎng)
第一節(jié) 寫作策略思維操作模型 
第二節(jié) 策略思維操作模型建構(gòu)的訓(xùn)練 
第6章線性整歸，文清氣爽--寫作文本思維的操作模型的建構(gòu)
第一節(jié) 文本思維的思維操作模型
第二節(jié) 文本思維操作模型建構(gòu)綜合訓(xùn)練
中篇寫作思維動力/寫作主體性建構(gòu) 
第7章人格恢恢文格恢恢--寫作思維的人格動力的激發(fā)與培養(yǎng) 
第一節(jié) 寫作主體人格的構(gòu)成
第二節(jié) 寫作主體人格心靈背景的結(jié)構(gòu) 
第三節(jié) 寫作主體人格心靈背景的建構(gòu) 
第四節(jié) 寫作人格心靈背景控制與建構(gòu)訓(xùn)練 
第8章其心切切其文煌煌--寫作思維心理動力（興趣、意志）的激發(fā)與培養(yǎng)
第一節(jié) 寫作興趣的激發(fā)
第二節(jié) 寫作意志力的培養(yǎng) 
第三節(jié) 寫作動力（興趣與意志）的激發(fā)訓(xùn)練 
第9章天人之際仰觀俯察--寫作觀察：寫作思維信息動力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（上）
第一節(jié) 為寫作而觀察 
第三節(jié) 寫作觀察能力的建構(gòu)訓(xùn)練 
第10章源頭活水得意忘言--寫作閱讀：寫作思維信息動力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（下）
第一節(jié) 閱讀的策略 
第二節(jié) 閱讀的方法 
第11章時(shí)空之驗(yàn) 自由之望--寫作思維審美理想動力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
第一節(jié) 寫作美學(xué)的形態(tài)與理想 
第二節(jié) 作為控制機(jī)制的寫作美學(xué)
第12章感悟趨勢領(lǐng)引新聲--寫作思維文化精神動力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
第一節(jié) 寫作文化的概念 
第二節(jié) 寫作文化精神的感悟與掌握 
第三節(jié) 寫作行為思維方式與價(jià)值取向 
第13章成也蕭何敗也蕭何--數(shù)字化時(shí)代寫作主體的處境與對策
第一節(jié) 數(shù)字化時(shí)代一般文章的電腦寫作
第二節(jié) 數(shù)字化時(shí)代的Internet網(wǎng)絡(luò) 
第三節(jié) 數(shù)字化背景下的網(wǎng)絡(luò)寫作 
第四節(jié) 數(shù)字化背景下寫作的文化觀 
第五節(jié) 數(shù)字化時(shí)代的寫作思維素質(zhì)訓(xùn)練
下篇寫作思維過程能力訓(xùn)練行為動力/寫作過程能力建構(gòu) 
第14章瞬間洞察全息貫通--寫作感思/立意思維操作技術(shù)訓(xùn)練(上) 
第一節(jié) 寫作感思概述 
第二節(jié) 信息刺激：文章形態(tài)的胚胎性生成 
第三節(jié) 價(jià)值評估：立意思維的胚胎 
第15章立意之本攀思極限--寫作煉意/立意思維能力訓(xùn)練（下）
第一節(jié) 立意思維操作的基本原理 
第二節(jié) 立意思維中的寫作智慧
第三節(jié) 作為過程和系統(tǒng)的立意 
第四節(jié) 立意與標(biāo)題 
第五節(jié) 立意思維操作訓(xùn)練設(shè)計(jì)
第16章文調(diào)和鳴開筆傳神--寫作試思/行文思維能力訓(xùn)練（上）
第一節(jié) 文章基調(diào)的確立 
第三節(jié) 文章開筆的生成 
第四節(jié) 寫作試思中的寫作智慧 
第五節(jié) 文章開筆的生成基礎(chǔ)
第六節(jié) 定調(diào)思維操作訓(xùn)練設(shè)計(jì)
第17章以一分萬枝繁葉茂--寫作章法/行文思維能力訓(xùn)練
第一節(jié) 行文的概念、理想與基本原理 
第二節(jié) 行文展開的思維操作技術(shù) 
第三節(jié) 行文思維中的寫作文化控制 
第四節(jié) 行文思維中的行文策略 
第五節(jié) 行文思維操作技術(shù)的訓(xùn)練  
第18章遣字砌句文氣郁郁--寫作措詞/行文思維能力訓(xùn)練（下）
第一節(jié) 行文思維：從措詞生句出發(fā) 
第二節(jié) 行文中的文體思維特征的控制 
第三節(jié) 行文思維操作技術(shù)的訓(xùn)練
第19章字斟句酌盡善盡美--寫作修訂/修改思維能力訓(xùn)練（上）
第一節(jié) 修改思維習(xí)慣和養(yǎng)成 
第二節(jié) 修改的原則和步驟 
第三節(jié) 不同文體修改舉例 
第20章賞心悅目先聲奪人--寫作清謄、編輯/文章完善化思維操作訓(xùn)練(下)
第一節(jié) 文章清謄編輯的審美理想與思維操作 
第二節(jié) 清譽(yù)(編輯)書法理想和實(shí)踐
第三節(jié) 文章清譽(yù)、編輯意識與思維訓(xùn)練
主要參考文獻(xiàn)
附重塑中國寫作學(xué)的當(dāng)代形象 
后記 


【媒體評論】