職業(yè)教育與培訓學習新概念

第一章 現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的職業(yè)人才
一、中國成為制造強國還缺少什么
二、從哪些方面確定對職業(yè)人才的能力需求
三、勞動組織方式對人才規(guī)格的直接影響
(一)從福特的流水生產(chǎn)線到豐田的“精益生產(chǎn)”組織方式
(二)勞動分工變化如何影響職業(yè)人才規(guī)格需求
四、職業(yè)能力——職業(yè)人才規(guī)格的一般表述
(一)什么是職業(yè)能力
(二)人力資源開發(fā)模式的變遷
(三)職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育是一致的
五、全面理解技術(shù)的涵義
(一)技術(shù)包含精神的因素——職業(yè)性技術(shù)
(二)“工作過程知識”是職業(yè)技術(shù)的重要組成部分(三)職業(yè)性技術(shù)與工程技術(shù)的區(qū)別
六、結(jié)語
七、本章相關資料與案例
(一)六大汽車制造商聯(lián)合提出職業(yè)教育改革建議
(二)唐山某職業(yè)學校學習成績評定標準
第二章 規(guī)劃有效的學習
一、職業(yè)學習的困境
(一)實證調(diào)查揭示的問題
(二)教學過程分析的結(jié)論
二、現(xiàn)代職業(yè)學習理論如是說
(一)經(jīng)典的個體學習理論
(二)社會性學習
(三)組織學習
三、科學地選擇學習方案是有效學習的保證
(一)教學方式從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學生為中心
(二)多樣化的教學組織(社會)形式
(三)現(xiàn)代職業(yè)教育培訓教學方法的基本特征
四、本章相關資料與案例
(一)職業(yè)教育培訓課堂教學質(zhì)量評價表——理論課
(二)職業(yè)教育培訓課堂教學質(zhì)量評價表——實踐課
(三)教師課堂教學技能的自我評估表
第三章 實現(xiàn)成功課程的奧秘
一、課程與工作過程的客觀聯(lián)系不能割裂
(一)“從門外漢到專家”——職業(yè)能力發(fā)展的一般規(guī)律
(二)人類行動的一般模式——“完整的行動”
二、從學科系統(tǒng)化到工作過程系統(tǒng)化
(一)職業(yè)學習的學科系統(tǒng)化課程必須改革
(二)工作過程系統(tǒng)化課程
(三)典型的工作過程系統(tǒng)化課程——學習領域
三、影響課程質(zhì)量的關鍵——課程開發(fā)方法
(一)職業(yè)教育課程開發(fā)方法的演變
(二)工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)
(三)參與式課程計劃開發(fā)
四、本章相關資料:近代中國課程內(nèi)容的反思與重建
第四章 行動導向的教學方法
一、目標單一的知識傳授與技能培訓法
(一)適合個體化教學輔導的談話教學法
(二)經(jīng)典的程序化技能培訓法——四階段教學法
(三)六階段教學法的教學階段劃分
(四)張貼板教學法
(五)全面引發(fā)閃光點的“頭腦風暴”教學法
二、綜合能力培養(yǎng)方法
(一)項目教學法
(二)引導課文教學法三、現(xiàn)代工作崗位培訓法
(一)分散式培訓
(二)工學整合式學習
(三)戶外培訓
四、本章相關資料與案例
(一)某林業(yè)學校的一個教學項目:設計并建立一個校內(nèi)花壇
(二)引導課文舉例:加工生產(chǎn)一個工件(機加工專業(yè))
(三)引導課文:崗位認識實習
(四)黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院項目教學法改革試點報告(節(jié)選)
第五章 創(chuàng)建新一代職業(yè)教育與培訓機構(gòu)
一、新一代教育培訓機構(gòu)
(一)加入WTO后我國教育培訓機構(gòu)面臨挑戰(zhàn)
(二)新一代教育培訓機構(gòu)的組織特征
二、教育培訓機構(gòu)的網(wǎng)絡聯(lián)盟——培訓鏈
(一)培訓鏈的概念
(二)培訓鏈的類型
(三)建立培訓鏈的關鍵
三、教育培訓機構(gòu)的組織發(fā)展
(一)教育培訓機構(gòu)競爭力的關鍵是“組織發(fā)展”
(二)領導在組織發(fā)展中的關鍵作用
(三)組織發(fā)展是一個學習過程
(四)組織發(fā)展項目的特點是行動導向
四、教育培訓機構(gòu)的咨詢與教練功能
(一)學習咨詢的必要性
(二)咨詢顧問的作用
(三)學習教練
五、本章相關資料與案例
(一)石家莊第三職業(yè)中專學校通過虛擬資源重組快速開發(fā)特色專業(yè)
(二)北京市外事服務職業(yè)高中通過ISO 9001國際質(zhì)量體系認證
(三)唐山中德職業(yè)教育項目學校組織學習與發(fā)展項目案例
(四)青島市烹任職高新型創(chuàng)業(yè)教育
第六章 教師與培訓師的新角色
一、與傳統(tǒng)教師角色決裂
(一)現(xiàn)代職業(yè)學習過程中教師的角色
(二)作為學習導師和學習主持人的教師
(三)關于WEB教師與WEB培訓師
二、職業(yè)教育學校的教師
(一)關于職業(yè)學校教師的職業(yè)
(二)如何實現(xiàn)職教教師職業(yè)的專門化
三、企業(yè)培訓負責人與培訓師
(一)企業(yè)在不同發(fā)展階段的培訓任務
(二)培訓部門(工作)負責人
(三)培訓師
四、本章相關資料與案例
(一)德國實訓教師的任職資格
(二)中國臺灣的高級職業(yè)學校教師的標準
(三)聯(lián)想集團的指導人(教練)
(四)歐洲專業(yè)教育與發(fā)展碩士MPE教學計劃
第七章 教育培訓的質(zhì)量監(jiān)控與評估
一、教育培訓機構(gòu)的質(zhì)量監(jiān)控與評估(M&E)
(一)為什么要建立質(zhì)量監(jiān)控與評估(M&E)機制
(二)什么是監(jiān)控與評估(M&E)
二、學校自我監(jiān)控與評估法(Quind)
(一)重要概念與基本程序
(二)關于工作目標與檢驗指標
三、職業(yè)學校的評估
(一)職業(yè)學校評估的幾個基本問題
(二)評估方法
(三)教學評估
四、本章相關資料與案例
(一)學校發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查表舉例
(二)關于教師教學行為的問卷
主要參考文獻
主要西文人名對照
中文索引
后記