唐宋詩(shī)詞鑒賞

　　《普通高校人文素質(zhì)教育通用教材：唐宋詩(shī)詞鑒賞》將人文精神的灌輸及道德情感的熏陶放在特別顯著的位置。中國(guó)詩(shī)歌有“言志”的傳統(tǒng)，中國(guó)歷代的大文學(xué)家、思想家、政治家、軍事家都寫過不少閃耀思想光輝的詩(shī)篇，唐宋更是其高峰，結(jié)合詩(shī)詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛鄉(xiāng)的感情，使之關(guān)心民生疾苦，具有仁者愛人的思想和剛直不阿的品格，同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)中瀟灑曠達(dá)的人生態(tài)度，也提高學(xué)生的審美趣味和藝術(shù)品位。不是靠空洞的說教，而是在詩(shī)詞精品的感染下，使學(xué)生講氣節(jié)、講節(jié)操、講廉恥、講正氣、講有所不為、講不唯上不唯官、講民本思想、講平民意識(shí)，從而促成其思想境界的升華與健全人格的塑造，培養(yǎng)高尚的道德情操。近二十年來，詩(shī)詞鑒賞成就巨大，各種鑒賞辭典數(shù)不勝數(shù)。我本人就曾在導(dǎo)師唐圭璋教授指導(dǎo)下主持過唐宋詞、金元明清詞、愛國(guó)詩(shī)詞三部鑒賞辭典的編纂，其累計(jì)印數(shù)達(dá)百余萬冊(cè)。鑒賞一般分三個(gè)層次：一是字面理解：讀準(zhǔn)冷僻的字，了解每個(gè)語(yǔ)句的意義，其用典故的本義及引申義；二是吃透這首作品的思想內(nèi)涵（這往往須結(jié)合其寫作背景進(jìn)行）：欣賞其藝術(shù)美、意境美；三是躍出這首作品本身：讓它與該作家的其他作品或同時(shí)代、不同時(shí)代的相關(guān)作品進(jìn)行比較分析，站在時(shí)代或歷史的高度居高臨下地審視，這樣才能萬取一收而不流于瞎子摸象。《普通高校人文素質(zhì)教育通用教材：唐宋詩(shī)詞鑒賞》便是出于這樣的認(rèn)識(shí)編纂的。第一層面的任務(wù)由《注釋》去完成，第二層面的任務(wù)由《賞析》完成，第三層面的任務(wù)由《集評(píng)》、《匯評(píng)》、附錄的作品去共同完成。

　　王步高，1947年生，江蘇揚(yáng)中縣人。1964年入南京大學(xué)德文專業(yè)（本科），1981年入吉林大學(xué)唐宋文學(xué)專業(yè)（碩士）。自1984年任江蘇古籍出版社編輯，所編《唐宋詞鑒賞辭典》為1987年全國(guó)十大優(yōu)秀暢銷書，發(fā)行百余萬冊(cè)。曾入南京師大詞學(xué)研究專業(yè)（博士），師從唐圭璋教授。1991年調(diào)東南大學(xué)文學(xué)院，任副教授、教授、副院長(zhǎng)、院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，現(xiàn)為中文系教授。著有《梅溪詞校注》、《司空?qǐng)D評(píng)傳》等近四十種，發(fā)表論文近百篇。完成過省社科重點(diǎn)項(xiàng)目“詞學(xué)研究電腦專家系統(tǒng)”。已通過專家鑒定。完成過教育部和省教改項(xiàng)目。還參與完成了國(guó)務(wù)院古籍規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目：“唐宋詞匯評(píng)”，現(xiàn)正完成教育部古委會(huì)資助項(xiàng)目：“全先唐詩(shī)編纂與研究”。擔(dān)任四個(gè)全國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體理事和學(xué)術(shù)委員。自1992年主持東南大學(xué)“大學(xué)語(yǔ)文”課程教學(xué)改革，與丁帆合作主編《大學(xué)語(yǔ)文》系列教材，該教材系全國(guó)“十五”、“十一五”規(guī)劃教材，獲國(guó)家優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。主持的“大學(xué)語(yǔ)文”課程及教改理論獲省一等獎(jiǎng)三次，2004年獲國(guó)家精品課程，獲2005年國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，現(xiàn)任全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。