臆說前輩（三聯(lián)書店上榜圖書）

　　書中寫了十九位老師：德高望重的校長陳望道訓(xùn)示：單單羅列材料，不是研究。系主任朱東潤告誡新生“中文系不是培養(yǎng)作家的”，“作家不是中文系培養(yǎng)的”。蔣天樞先生上第一堂課，要每個學(xué)生寫份履歷，“在我的箱子里，至今保存著我教過的歷屆學(xué)生的履歷。我一直記得他們，他們也一直記得我……”張世祿先生授課，板書工整漂亮，東寫一個字，西寫一個詞，一節(jié)課講完，黑板上是一篇完整的筆記。劉季高先生講宋詞，沒講義，口袋里摸出一張小紙片，用蘇北口音抑揚(yáng)頓挫地吟誦。不過，《臆說前輩》并不只是為了細(xì)說復(fù)旦這些著名教授的講課風(fēng)采，“牽動我記憶的始終是那些如嚼菜根的苦澀”，“從一代學(xué)人經(jīng)歷的坎坷和我們后輩對師長的追念中，可以引出多少可懷、可思、可嘆、可悲的教訓(xùn)?。　北热鐒⒋蠼芟壬?，因?yàn)樵凇拔母铩敝行薷摹吨袊膶W(xué)發(fā)展史》，被指缺了骨氣。四益先生有許多地方寫到劉大杰：1965年，毛澤東在上海召見劉大杰，說他讀了《中國文學(xué)發(fā)展史》，覺得“有些問題講得不對”，并同劉大杰上下古今談了許多文學(xué)史上的問題，萌發(fā)了他再次修改文學(xué)史的念頭。及至“文革”，劉大杰用“儒法斗爭”來解釋全部中國文學(xué)史，曾有人勸他：“你這樣做，身后怎么過得去？”他回答說：“我不這么做，現(xiàn)在就過不去”，“相逼甚急。”對于這位老師，陳四益批評他過于看重名位，易于趨時，但也同情他“在許多人靠整垮別人，甚至整死別人來鋪設(shè)自己晉升的階梯時，對一個違心修改自己的著作以求茍全的學(xué)者，又何必苛求呢？”進(jìn)而提出“如果我們真的造成了允許百家爭鳴的空氣，如果沒有那種逼迫學(xué)者改變自己學(xué)術(shù)見解的政治氛圍”，劉大杰這樣的悲劇會出現(xiàn)嗎？比如對趙景深先生，讀過魯迅的我們，總是有點(diǎn)“鄙視”的，因?yàn)轸斞赶壬?jīng)尖刻地批評趙先生將“銀河”翻譯成迢迢“牛奶路”。而在陳四益的《記憶中的趙景深先生》一文中，我們讀到，“陳子展先生（中國文學(xué)史家，1933年起任復(fù)旦大學(xué)中文系教授——筆者注）以湖南人的耿直貿(mào)然說道：‘趙景深的英文是自學(xué)出來的，沒人給官費(fèi)留學(xué)?！斞嘎牶竽唬俨惶帷Ｄ搪贰脑掝^?！薄拔母铩敝?，在一次“學(xué)習(xí)”會上，有人追問趙先生為什么只有中學(xué)學(xué)歷而能做到大學(xué)教授。換在今天，這或許是一個友好的詢問自學(xué)成才的提問，而在那個是非顛倒的年代，卻是一個懷疑人侮辱人的問題，和善的趙先生以令人心酸的黑色幽默回答：“學(xué)歷是我偽造的。假文憑很容易做...[更多內(nèi)容]

　　陳四益，上海人，自稱“年過耳順而猶未順”，筆鋒尖銳，對世俗腐惡和官場弊習(xí)毫不容情。他善讀書，更善用書，古典今聞，看似信手拈來，其實(shí)都富含深意。尤其是他與丁聰?shù)暮献?，文圖相生，別成格調(diào)，被稱為"《讀書》雜志開篇或收篇的風(fēng)景"。