劉潤清論大學(xué)英語教學(xué)

　　為什么此書專門提出是討論“大學(xué)英語”教學(xué)呢？這里并沒有什么學(xué)術(shù)上的原因，而是出于很實(shí)際的考慮。一是，本書是從給大學(xué)英語教師作的報(bào)告中整理而成的；第二，本書是為舉辦大學(xué)英語教師教學(xué)理論研討班而出版的；當(dāng)然，如果專業(yè)英語教師進(jìn)修班使用它作教材，也不會(huì)有違初衷。因?yàn)?，無論如何，大學(xué)英語廣大教師與專業(yè)英語教師之間的共同點(diǎn)還不多于不同點(diǎn)。再說，如果我沒有記錯(cuò)的話collegeEnglish一詞最先是胡文仲教授用做專業(yè)英語教科書的名稱的。后來才慢慢用來專指大學(xué)里的非專業(yè)英語教學(xué)。最近幾年，我們?cè)浴把芯可饕n程班”的形式與北京市高校師資培訓(xùn)中心聯(lián)合培訓(xùn)過近百名大學(xué)英語教師。開的課程正是理論語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)，語用學(xué)，語言測(cè)試和科研方法與統(tǒng)計(jì)學(xué)。五門課都得到了進(jìn)修教師的肯定。我到全國各地講課時(shí)，也曾高度濃縮這幾門課程，向近兩千名大學(xué)英語教師作過一種或多種報(bào)告，效果也比較好。于是這就成了編寫此書的根據(jù)和基礎(chǔ)：濃縮五門研究生課程的內(nèi)容：整理修定講課和報(bào)告的錄音；再加上曾在《外語教學(xué)資料通訊》上刊登過的部分“語言學(xué)講座”。因此應(yīng)該說明的是：講課錄音轉(zhuǎn)成文字時(shí)，保留了原來的口語體；講課和報(bào)告偶爾稍有重復(fù)；各部分之間文體略有差異。這五個(gè)部分是個(gè)有機(jī)的整體，恰恰是一位英語教師想要了解的基本知識(shí)。這樣編寫的好處是熔五門課于一書，刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，閱讀起來方便。

　　劉潤清，北京外國語大學(xué)英語教授、博士生導(dǎo)師。1965年畢業(yè)于北京外國語學(xué)院英語系，1980年獲英語語言文學(xué)碩士學(xué)位，1986年在英國蘭開斯特大學(xué)獲副博士學(xué)位。發(fā)表了三十余篇有關(guān)語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)論文，主持了“中國高校英語教學(xué)情況調(diào)查”和“中國英語本科學(xué)生素質(zhì)調(diào)查”兩項(xiàng)大型科研項(xiàng)目。主要專著有：《西方語言學(xué)流派》《語言測(cè)試和它的方法》《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)》《語言學(xué)入門》《外語教學(xué)中的科研方法》。