教學(xué)優(yōu)秀案例分析：教師行為研究

一、態(tài)度、品德的習(xí)得與教育方式
1.冷水泡茶慢慢濃
--態(tài)度與品德形成的過程
2.掃帚事件
--教室管理就是生活教育
3.對一封求愛信的處理
--無傷痛教育
4.一次無人監(jiān)考的考試
--“尊重”培養(yǎng)了“自尊”
5.馬克的紙條永遠藏在我的心里
--幫助學(xué)生自我激勵
6.“山鷹”起飛了
--教師期望的力量
7.良言結(jié)碩果，譏語傷童心
--師生沖突的化解
8.30顆卵石章
--在師生關(guān)系中找到“接點”
9.真誠的道歉
--不可忽視的學(xué)生個性差異
10.捧起一顆摔碎在地上的自尊心
--教師的移情作用
11.面對“平時我不太喜歡”的學(xué)生
--教師的人際知覺
二、智慧技能的獲得與教學(xué)過程
12.我教“熱脹冷縮
--一種新的智慧技能觀
13.“鳥”是什么動物
--概念的學(xué)習(xí)
14.“果實”的概念教學(xué)
--變式與比較
15.教學(xué)遷移例說
--為遷移而教
16.數(shù)學(xué)中的負遷移
--克服負遷移的對策
17.寫作策略的習(xí)得過程
--規(guī)則教學(xué)在多種情境中完成
18.“有理數(shù)加法”的教學(xué)
--規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
19.“的、地、得”的教學(xué)
--規(guī)則的接受學(xué)習(xí)
20.“平行四邊形面積”的教學(xué)
--發(fā)現(xiàn)與接受兩種教學(xué)法相結(jié)合
21.鼓勵學(xué)生答有創(chuàng)見
--學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)
三、認知策略、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與教學(xué)技術(shù)
22.練習(xí)描寫人物的外貌
--課堂學(xué)習(xí)的主要動機
23.圖形的認識
--創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣
24.幽默公式教學(xué)
--把要教的東西包上糖衣
25.蝴蝶，飛進窗口
--因勢利導(dǎo)，促進學(xué)習(xí)興趣的遷移
26.我教“6的減法
--游戲與模擬
27.生動、形象、深刻
--增強記憶效果的條件
28.借助“編碼貯存”巧作單元小結(jié)
--信息編碼中的策略
29.5R筆記法
--學(xué)習(xí)策略中的生成技術(shù)
30.重視學(xué)生思維過程的表達
--暴露思維過程
31.一堂電學(xué)討論課
--解決問題的過程
32.用鑰匙打開學(xué)生思維的門扉
--重新認識知識習(xí)得的階段
33.分層補缺，逐批過關(guān)
--針對個別差異實施教學(xué)
34.架了橋就可以過河
--教師的中介作用