創(chuàng)建中國特色的學習型社會

上篇 創(chuàng)建理論篇
第一章 學習型社會概念的提出
一、黨的十六把創(chuàng)建學習型社會作為全面建設小康社會的目標之一
二、學習型社會是時代產(chǎn)物
（一）面對知識經(jīng)濟的時代，學習成了振興中華的核心問題
（二）變革的時代，惟有學習才能適應
（三）以10倍的速度變化的時代，要求學習速度大于變化速度
（四）“居危思進”的時代更需要學習
（五）以學習力取勝的時代，學習是人們賴以生存和發(fā)展不可或缺的養(yǎng)料
三、朗格朗的終身教育與赫欽斯的《學習型社會》
（一）保羅·朗格朗與終身教育思潮
（二）赫欽斯與《學習型社會》
第二章 學習型社會的特征
一、從終身教育的視角，學習型社會有六大學習特征
（一）全過程學習特征
（二）全方位學習特征
（三）生活方式特征
（四）相對意義特征
（五）個性創(chuàng)意特征
（六）即時學習特征
二、從社會文化的視角，學習型社會有六大文化特征
（一）學習力文化
（二）快樂生活文化
（三）創(chuàng)新文化
（四）反思文化
（五）共享文化
（六）速度文化
三、發(fā)達國家創(chuàng)建學習型社會的特點
（一）新加坡創(chuàng)建學習型社會的特點
（二）瑞典坡創(chuàng)建學習型社會的特點
（三）美國坡創(chuàng)建學習型社會的特點
（四）英國坡創(chuàng)建學習型社會的特點
（五）日本坡創(chuàng)建學習型社會的特點
四、發(fā)達國家創(chuàng)建學習型社會的比較分析與思考
（一）發(fā)達國家都非常重視根據(jù)本國國情，選定適合自己國家的創(chuàng)建學習型社會的有效載體
（二）發(fā)達國家以能使廣大國民“活出生命意義”為根本宗旨
……
第三章 學習型社會的基石--學習型組織
第四章 學習型組織與傳統(tǒng)組織的比較
中篇 創(chuàng)建策略篇
第一章 抓住"變革"與"創(chuàng)新"兩個核心環(huán)節(jié)
第二章 創(chuàng)建的三個關(guān)鍵問題
第三章 方案設計及策略思想
第四章 建設學習型的企業(yè)文化
第五章 充分運用信息技術(shù)構(gòu)建學習管理架構(gòu)
第六章 高度重視學習型組織的時間管理
下篇 創(chuàng)建方法篇
第一章 按照六大特征審視自己的組織
第二章 開展五項修煉
第三章 領(lǐng)導者要當好"三個角色"
第四章 創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子
第五章 設計與建立組織學習的三大系統(tǒng)
第六章 全面開發(fā)與提升員工的學習力
第七章 以創(chuàng)建高效的學習型團隊為基礎
第八章 以掌握系統(tǒng)思考的"十一項秘訣"為基本功
第九章 以消除組織的"七大智障"為抓手
第十章 創(chuàng)建學習型家庭
第十一章 使用正確的理念和方法進行評估
第十二章 中國創(chuàng)建學習型城市選例
參考文獻
后記