醫(yī)學(xué)微生物學(xué)（第6版 供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)用）

　　在編寫《全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會衛(wèi)生部規(guī)劃教材·全國高等學(xué)校教材：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)（第6版）》之際，恰值SARS冠狀病毒引起傳染性非典型性肺炎流行高峰之時，《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)（供基礎(chǔ)臨床預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)用）》的編委們都義不容辭地沖向了第一線，盡到了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)工作者的職責(zé)。江麗芳、劉晶星教授領(lǐng)導(dǎo)的病原學(xué)攻關(guān)組都分離到sARS冠狀病毒，為解決傳染性非典型性肺炎的病因?qū)W做出了貢獻(xiàn)。江麗芳教授還榮獲廣州省抗非典型性肺炎的一等功臣。本教材中SARS冠狀病毒形態(tài)插圖，就是她工作的結(jié)晶。根據(jù)青島會議精神，以及兄弟院校使用《全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會衛(wèi)生部規(guī)劃教材·全國高等學(xué)校教材：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)（第6版）》規(guī)劃教材第五版后的意見和我們的實踐體會，又受SARS病因探索過程的啟發(fā)，使我們認(rèn)識到使學(xué)生了解病毒、細(xì)菌和真菌三大類微生物的基本特點和區(qū)別，是學(xué)生參加臨床工作的重要基本理論知識，必須打好堅實的基礎(chǔ)。因此，我們把醫(yī)學(xué)微生物學(xué)總論知識分為生物學(xué)性狀、感染免疫、遺傳變異、病原學(xué)診斷和防治數(shù)章。在比較中掌握這三大類微生物在以上諸方面的區(qū)別。在各論中我們將生物學(xué)體系與臨床傳播途徑并舉，既避免“按屬為章”，又避免脫離生物學(xué)體系，比較符合教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)。 在編寫中，我們對該版教材的內(nèi)容、編排等方面進(jìn)行了逐章逐節(jié)的討論和修訂。在教材內(nèi)容上作了進(jìn)一步的精選，刪減與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的微生物學(xué)?？菩再Y料，補充近年來發(fā)展較成熟的新成就，尤其是充實了與感染性疾病、免疫性疾病有關(guān)的發(fā)病和免疫機制，指導(dǎo)診斷和防治疾病的有關(guān)內(nèi)容。在章節(jié)編排上也作了調(diào)整。鑒于SARS冠狀病毒的重要性和我們將其獨立成節(jié)，置于流感病毒節(jié)之后，使之處于應(yīng)有的位置。近年來對朊粒的本質(zhì)及其危害性認(rèn)識較深，但其生物學(xué)地位尚未確定，故將此獨立成章暫置于病毒章末。為便于查閱，本版的索引欄收錄了主要與醫(yī)學(xué)微生物學(xué)有關(guān)的條目。建議醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程的教學(xué)時數(shù)為60～80學(xué)時。

暫缺《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)（第6版 供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)用）》作者簡介