小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)：李吉林與青年教師的談話

序/嚴(yán)清
第一講 探索的過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
二、帶人情境，提供作文題材
三、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育
四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展
第二講 鮮明的個(gè)性及理論依據(jù)鮮明的個(gè)性
一、神韻相似，以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知教材的親切感
二、情意真切，情感參與認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性
三、意境廣遠(yuǎn)，形成想象契機(jī)，有效地發(fā)展想象力
四、蘊(yùn)含理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認(rèn)識(shí)力
理公依據(jù)
第三講 生動(dòng)的手段(上)
一、生動(dòng)展現(xiàn)情境
二、實(shí)物演示情境
三、圖畫(huà)再現(xiàn)情境
第四講 生動(dòng)的手段(下)
一、音樂(lè)渲染情境
二、表演體會(huì)情境
三、語(yǔ)言描繪情境
第五講 情境的設(shè)計(jì)
一、鉆研教材，把握教材
二、利用視象，進(jìn)入角色
三、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化情境
第六講 識(shí)字的情境教學(xué)
一、利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，使獨(dú)體字形象化
二、利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)
三、憑借情境豐富詞匯，在整體中認(rèn)讀運(yùn)用
第七講 閱讀的情境教學(xué)
一、初讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)
二、細(xì)讀——強(qiáng)化情境，理解關(guān)鍵詞、句、段
三、精讀——憑借情境品嘗語(yǔ)感，欣賞課文精華
第八講 散文的情境教學(xué)
一、以“美”入境
二、以“情”相聯(lián)
三、以“神”貫穿
四、以“境”拓寬
第九講 詩(shī)歌的情境教學(xué)
一、利用經(jīng)驗(yàn)，帶入詩(shī)境
二、適當(dāng)鋪墊，弄清詩(shī)意
三、憑借情境，咀嚼詩(shī)句
四、反復(fù)吟誦，體驗(yàn)詩(shī)情
第十講 童話的情境教學(xué)
一、通過(guò)形象，感受童話的美和趣
二、通過(guò)想象，進(jìn)入童話世界
三、通過(guò)系列訓(xùn)練，全面提高能力
第十一講 寓言的情境教學(xué)
一、利用寓言手法上的諷刺夸張，再現(xiàn)寓體的生動(dòng)情境
二、憑借寓體的可笑形象，帶人揭示寓意的推理情境
三、針對(duì)寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)言能力
第十二講 作文的情境教學(xué)(上)
一、觀察情境，提供源泉
二、進(jìn)入情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)
第十三講 作文的情境教學(xué)(中)
一、拓寬情境，打開(kāi)思路
二、范文引路，教給方法
三、提早起步，螺旋上升
第十四講 作文的情境教學(xué)(下)
一、觀察情境作文的指導(dǎo)
二、童話習(xí)作的指導(dǎo)
三、想象性作文的指導(dǎo)
四、應(yīng)用性文體的習(xí)作指導(dǎo)
第十五講 結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合(上)
一、改革學(xué)前語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)構(gòu)，以游戲形式教學(xué)漢語(yǔ)拼音
二、開(kāi)設(shè)過(guò)渡課，搞好低幼銜接
三、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，三線同時(shí)起步
第十六講 結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合(下)
一、進(jìn)行大單元教學(xué)，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)教案舉例
第十七講 學(xué)得生動(dòng)活潑的有效途徑(總述)
一、帶人情境：在探究的樂(lè)趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
——變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要
二、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)審美的樂(lè)趣中感知教材
——變單一的“聽(tīng)分析”為多側(cè)向的感受
三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂(lè)趣中自然地協(xié)同大腦兩半球的
相互作用——變復(fù)現(xiàn)式的記憶為靈活運(yùn)用知識(shí)
四、拓寬情境：在認(rèn)識(shí)周圍世界的樂(lè)趣中平衡兩個(gè)信號(hào)系
統(tǒng)的發(fā)展——變封閉式的讀書(shū)為開(kāi)放式的廣泛儲(chǔ)存
第十八講 從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考
探索的步驟
一、從學(xué)科教學(xué)入手
二、從課堂教學(xué)向課外活動(dòng)延伸
基本模式
一、拓寬教育空間，追求教育的整體效益
二、縮短心理距離，形成最佳的情緒狀態(tài)
三、發(fā)揮角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí)
四、注重應(yīng)用操作，落實(shí)全面發(fā)展的教育目標(biāo)
[課例選萃]
小兔上市場(chǎng)(童話作文指導(dǎo)課)
動(dòng)物王國(guó)里的為什么(童話作文評(píng)講課)
螢火蟲(chóng)(散文的教學(xué))
麻雀(小說(shuō)的教學(xué))
在秋天的果園里(觀察·說(shuō)話·閱讀綜合課)
泊船瓜洲(古詩(shī)的教學(xué))