教學(xué)改革的行動(dòng)與詮釋

定　價(jià)：￥29.10

作　者：	顧泠沅著
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：	中國特級教師文庫第一輯
標(biāo)　簽：	數(shù)學(xué)課

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ISBN：	9787107169229	出版時(shí)間：	2003-01-01	包裝：	簡裝本
開本：	21cm	頁數(shù)：	458	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書分上篇和下篇兩部分。上篇是作者在上海市青浦縣進(jìn)行長達(dá)十五年的數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)成果；下篇反映了作者近十年間在原有基礎(chǔ)上的一步研究。

作者簡介

　　顧泠沅 1944年生，江蘇吳江人。1967年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系，曾在上海青浦縣任中學(xué)數(shù)學(xué)教師十余年，1986年被評為特級教師，后任縣教師進(jìn)修學(xué)校校長。1993年獲華東師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)為上海市教育科學(xué)研究院副院長、研究員，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。在上海市青浦縣主持長達(dá)十五年的數(shù)學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行了近十年的后續(xù)研究。多次被評為上海市勞動(dòng)模范、全國勞動(dòng)模范，并榮獲全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌?。享受國?wù)院特殊津貼。現(xiàn)兼任上海及全國教育科研、課程改革、教師教育等領(lǐng)域的多種職務(wù)。主要著述有《學(xué)會(huì)教學(xué)》、《教學(xué)實(shí)驗(yàn)論——青浦實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)與教學(xué)原理研究》、《青浦實(shí)驗(yàn)——一個(gè)基于中國當(dāng)代水平的數(shù)學(xué)教育改革報(bào)告》、《進(jìn)入2l世紀(jì)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育行動(dòng)綱領(lǐng)（1997—2010）》、《當(dāng)代教學(xué)策略》，主編《2l世紀(jì)數(shù)學(xué)教育探索叢書》、《面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校叢書》等。

圖書目錄

上篇青浦實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)與
教學(xué)原理研究(1977—1994)
概覽
前言
第一部分實(shí)驗(yàn)的過程與方法——以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的綜合研究
1.1 青浦實(shí)驗(yàn)的背景與研究的構(gòu)想
1.2 青浦實(shí)驗(yàn)的過程及方法
1.3 教育科學(xué)的演進(jìn)與青浦實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)特點(diǎn)
第二部分認(rèn)知科學(xué)與教學(xué)效率——讓所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本原理
2.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程研究
2.2 教學(xué)過程的科學(xué)化與學(xué)習(xí)的理論
2.3 讓所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本原理與教學(xué)結(jié)構(gòu)
附錄一：課堂實(shí)錄兩例
附錄二：論文答辯委員會(huì)決議
主要參考文獻(xiàn)
下篇從青浦實(shí)驗(yàn)到基礎(chǔ)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展研究(1995—2003)
概覽
第一部分青浦實(shí)驗(yàn)的啟示與面向21世紀(jì)的行動(dòng)綱領(lǐng)
1.1 青浦實(shí)驗(yàn)——一個(gè)基于中國當(dāng)代水平的數(shù)學(xué)教育改革報(bào)告
1.2 進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育行動(dòng)綱領(lǐng)
第二部分美國教育與中國教育改革取向
2.1 尋找中間地帶——從一堂幾何課看數(shù)學(xué)教育改革行動(dòng)
2.2 關(guān)于美國創(chuàng)造性教育教學(xué)與教師教育的考察報(bào)告
2.3 面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校研究
第三部分課堂中的教與課堂中的學(xué)
3.1 有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
3.2 教學(xué)任務(wù)的變革
3.3 變式教學(xué)研究
主要參考文獻(xiàn)
第四部分教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展
4.1 教師教育的專業(yè)化與教師繼續(xù)教育課程
4.2 教師在教育行動(dòng)中成長——以課例為載體的教師教育模式研究