神奇的教育世界：教育故事的真情訴說

　　教育敘事有一個(gè)漫長(zhǎng)的過去，關(guān)于教育敘事的研究卻只有一個(gè)短暫的歷史。本書作者對(duì)教育敘事進(jìn)行了比較全面的研究，認(rèn)為教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須尋找符合具有學(xué)科自身特點(diǎn)的話語方式，必須運(yùn)用中國(guó)教師和百姓喜歡的話語真情言說。本書可謂是國(guó)內(nèi)第一本用教育敘事方式表達(dá)教育的專著。相信這些教育故事中所蘊(yùn)涵的教育理論的光芒會(huì)照亮教育、生活的一個(gè)又一個(gè)角落。本書是對(duì)傳統(tǒng)教育話語方式進(jìn)行的一種大膽的變革，用講故事的形式，以敘事探究的方式對(duì)教育思想的表達(dá)路徑進(jìn)行了積極可貴的探索。教育敘事的獨(dú)特之處就在于能夠?qū)δ切┧究找姂T、習(xí)以為常的現(xiàn)象以小見大，見微知著，展示教育的智慧，洋溢生命的神奇。教育中充滿了生活的智慧，生活中充滿了教育的神奇。《神奇的教育世界》通過一個(gè)個(gè)小故事敘說著作者對(duì)生活的理解，對(duì)教育的感悟。留給你的將是久遠(yuǎn)的智慧的啟迪和神奇的心靈感受。作者簡(jiǎn)介：趙公明，男，1957年6月出生，江蘇省江都市人。揚(yáng)州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新教授的高級(jí)訪問學(xué)者，中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心理事兼學(xué)術(shù)委員。人文教育是他的一貫主張。在1990年《中學(xué)教學(xué)》第6期發(fā)表的《數(shù)學(xué)教育中實(shí)施掌握學(xué)習(xí)策略之我見》一文中，他就提出把數(shù)學(xué)教育的目的分為掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成良好的人格品質(zhì)的三層次說，在數(shù)學(xué)教育界有較大影響，在教育界得到廣泛好評(píng)。他獨(dú)立提出并主持了長(zhǎng)達(dá)10年的江蘇省省級(jí)課題“初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的診斷與辭矯治”，并榮獲江蘇省第一期教育課題評(píng)比一等獎(jiǎng)，在省內(nèi)外有較大影響。已發(fā)表論文數(shù)十篇。作者根據(jù)自己多年來人文教育的理論與實(shí)踐，提出并主持的江蘇省“十五”規(guī)劃課題“青少年健全人格的發(fā)展研究——學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展障礙的診斷及其矯治”，2002年12月通過省級(jí)開題論證，得到了與會(huì)專家組的一致好評(píng)。目錄：一、美麗的秘密1、美國(guó)的秘訣2、天黑帶孩子去散散步3、改變命運(yùn)的方法4、人生就是承受5、相信自己6、新時(shí)代的父親7、香蕉也能煉成金8、不期望回報(bào)的回報(bào)9、動(dòng)漫畫的靈氣10、兒子的需要11、膝下有黃金12、斷路的鐵鍬13、給孩子一個(gè)純色的染缸14、個(gè)性的靚麗15、初生兒的需要16、口哨聲的背后17、孩子知識(shí)18、父親的誤會(huì)19、選擇是孩子自己的事20、恰如其分的安排21、給孩子一個(gè)秘密的空間22、鳥媽媽的翅膀23、笨拙海鷗的輝煌24、美麗的“謊言”25、屋檐上的草更香26、心里想的比嘴巴快27、父愛的力量28、孩子的成長(zhǎng)沒有等待29、我也影響著世界30、孩子也可以是我們的老師31、誰是最好的老師32、不要忘記查看后路33、孩子的呼喚34、孩子成長(zhǎng)需要空間35、習(xí)慣將和孩子過一輩子36、困難就是沒有想到的37、美麗的傷害38、孩子最懂得怎樣自我開發(fā)39、飛翔的翅膀40、讓孩子的心田曬曬太陽41、讓孩子依靠自己42、成長(zhǎng)的絕佳機(jī)會(huì)43、關(guān)鍵在父母44、伙伴與孩子成長(zhǎng)45、父親的示范46、相信孩子47、孩子的教育無小事48、孩子的幸福49、不幸中孕育著成功的成望50、給孩子的心靈透透氣51、兒子的覺醒52、履行諾言53、培養(yǎng)的是孩子54、兒子已經(jīng)長(zhǎng)大55、直線的形成56、珍藏錯(cuò)誤也是珍藏財(cái)富57、拔草也是一種教育二、神奇的幸福三、精彩的感受后記參考書目

　　趙公明，男，1957年6月出生，江蘇省江都市人。揚(yáng)州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新教授的高級(jí)訪問學(xué)者，中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心理事兼學(xué)術(shù)委員。人文教育是他的一貫主張。在1990年《中學(xué)教學(xué)》第6期發(fā)表的《數(shù)學(xué)教育中實(shí)施掌握學(xué)習(xí)策略之我見》一文中，他就提出把數(shù)學(xué)教育的目的分為掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成良好的人格品質(zhì)的三層次說，在數(shù)學(xué)教育界有較大影響，在教育界得到廣泛好評(píng)。他獨(dú)立提出并主持了長(zhǎng)達(dá)10年的江蘇省省級(jí)課題“初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的診斷與辭矯治”，并榮獲江蘇省第一期教育課題評(píng)比一等獎(jiǎng)，在省內(nèi)外有較大影響。已發(fā)表論文數(shù)十篇。