音樂(lè)課程教學(xué)理念與策略

定　價(jià)：￥13.00

作　者：	蔡覺(jué)民編著
出版社：	華南理工大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	新課程新標(biāo)準(zhǔn)新理念教學(xué)實(shí)踐叢書(shū)
標(biāo)　簽：	初中其它科目

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ISBN：	9787562320180	出版時(shí)間：	2003-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	24cm	頁(yè)數(shù)：	125頁(yè)	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　作為新型教師，他能深切領(lǐng)會(huì)美國(guó)哈佛大學(xué)加納德教授提出的“多元智能”理論，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠分析出教育對(duì)象中所具有的“語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)-空間智能、肢體動(dòng)作智能、音樂(lè)智能、交際智能、自我反省智能、自然觀察者智能、存在智能”等方面的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“成功教育”，讓學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)和稟賦，準(zhǔn)確地進(jìn)入自己成長(zhǎng)的“快車道”。他也能深切領(lǐng)會(huì)并實(shí)現(xiàn)英國(guó)課程理論專家斯滕豪斯提出的“教師即研究者”的理論。一方面他根據(jù)國(guó)家的教師培訓(xùn)工程，制定好自己切實(shí)可行的業(yè)務(wù)進(jìn)修計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)教師學(xué)歷以及職后培訓(xùn)的基本要求；另一方面，他在進(jìn)修、培訓(xùn)的過(guò)程中，將教學(xué)與科研緊密地結(jié)合起來(lái)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。他一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，一邊進(jìn)行教學(xué)和研究，把自己的在職學(xué)習(xí)和在崗教研水乳交融地結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，他更能深切地領(lǐng)會(huì)美國(guó)M·布里奇斯和海林杰提出的“PBL”教學(xué)法理論（以問(wèn)題為本的教學(xué)法），他帶著自己在課程第一線遇到和提出的教學(xué)問(wèn)題或?qū)W術(shù)問(wèn)題，進(jìn)行在職、在崗的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在這個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，圍繞著自己的某個(gè)教學(xué)問(wèn)題或?qū)W術(shù)問(wèn)題，他激活了自己過(guò)去所學(xué)過(guò)的、所掌握的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用新學(xué)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)去解決那個(gè)在教學(xué)第一線提出的教學(xué)問(wèn)題或?qū)W術(shù)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成了自己的教學(xué)成果或研究成果。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《音樂(lè)課程教學(xué)理念與策略》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

上編理論篇
第一部分音樂(lè)課程的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容與基本教學(xué)策略
一、通過(guò)音樂(lè)意義的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值
二、在教學(xué)中整合音樂(lè)課程目標(biāo)
三、音樂(lè)課程資源的綜合與再生
第二部分審美體驗(yàn)與音樂(lè)課程教學(xué)策略
一、審美體驗(yàn)與音樂(lè)教學(xué)過(guò)程
二、音樂(lè)教學(xué)中的審美主體與客體
三、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的操作體驗(yàn)策略
四、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的主體經(jīng)驗(yàn)策略
五、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的文化體驗(yàn)策略
第三部分音樂(lè)審美心理與音樂(lè)課程教學(xué)策略
一、音樂(lè)審美心理過(guò)程與音樂(lè)教學(xué)過(guò)程
二、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的聽(tīng)覺(jué)分析策略
三、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的情景游戲策略
四、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的情境感悟策略
五、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的類比學(xué)習(xí)策略
第四部分藝術(shù)發(fā)生與音樂(lè)課程教學(xué)策略
一、藝術(shù)的產(chǎn)生與音樂(lè)教學(xué)過(guò)程
二、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的聆聽(tīng)與闡釋策略
三、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的主題發(fā)展策略
四、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)知學(xué)習(xí)策略
下編實(shí)踐篇
一、操作體驗(yàn)策略教學(xué)案例
《放牧》（小學(xué)）蔡覺(jué)民設(shè)計(jì)
《幸福生活》之一（小學(xué)）蔡覺(jué)民設(shè)計(jì)
《汪汪與咪咪》（小學(xué)）蔡覺(jué)民設(shè)計(jì)
《卡門(mén)序曲》（中學(xué)）蔡覺(jué)民設(shè)計(jì)
二、主體經(jīng)驗(yàn)策略教學(xué)案例
《音樂(lè)在我身邊》（中學(xué)）蔡覺(jué)民設(shè)計(jì)
《銀屏之歌》（中學(xué)）朱錫群設(shè)計(jì)
三、文化體驗(yàn)策略教學(xué)案例
《七子之歌》（中學(xué)）馮小燕設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師蔡覺(jué)民
《阿細(xì)跳月》（中學(xué)）劉宏偉設(shè)計(jì)
四、聽(tīng)覺(jué)分析策略教學(xué)案例
《北京喜訊到邊寨》（小學(xué)）馬燕梅設(shè)計(jì)
五、情景游戲策略教學(xué)案例
《阿塞姐姐與她的小雞》（小學(xué)）蔡覺(jué)民設(shè)計(jì)
《大象與小象》（小學(xué)）蔡覺(jué)民設(shè)計(jì)
六、情境感悟策略教學(xué)案例
《牧歌》（中學(xué)）薛局才設(shè)計(jì)
七、類比學(xué)習(xí)策略教學(xué)案例
《弦樂(lè)吟唱》（中學(xué)）冷霜設(shè)計(jì)
八、聆聽(tīng)與闡釋策略教學(xué)案例
《幸福生活》之二（小學(xué)）蔡覺(jué)民設(shè)計(jì)
九、主題發(fā)展策略教學(xué)案例
《馬兒快快跑》（小學(xué)）蔡覺(jué)民設(shè)計(jì)
《零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)》（中學(xué)）蔡覺(jué)民設(shè)計(jì)
十、預(yù)知學(xué)習(xí)策略教學(xué)案例
《黃河的故事》（中學(xué)）黃萍設(shè)計(jì)
《玩具兵進(jìn)行曲》（小學(xué)）
參考文獻(xiàn)