21世紀(jì)中國教育的走向

第一章 21世紀(jì)對中國教育的挑戰(zhàn)
第一節(jié) 社會大變革要求教育思想大轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 21世紀(jì)世界科技、經(jīng)濟(jì)變革對教育的挑戰(zhàn)
1.知識經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵
2.世界經(jīng)濟(jì)正在由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)過渡
3.知識和信息將成為起決定性作用的資源
4.知識經(jīng)濟(jì)的到來為各國的發(fā)展提供新的歷史機(jī)遇
5.知識經(jīng)濟(jì)時代是年輕人創(chuàng)造英雄業(yè)績的時代
6.要么搭上車，要么更落伍
7.知識經(jīng)濟(jì)的特點及對教育的導(dǎo)向
第三節(jié) 加入世界貿(mào)易組織對教育的挑戰(zhàn)
1.我國的經(jīng)濟(jì)活動與世界經(jīng)濟(jì)接軌對教育提出挑戰(zhàn)
2.“教育服務(wù)”被納入服務(wù)貿(mào)易范疇對教育提出挑戰(zhàn)
3.西方價值觀進(jìn)一步涌入對教育提出挑戰(zhàn)
第四節(jié) 全面建設(shè)小康社會對教育的挑戰(zhàn)
1.全面建設(shè)小康社會
2.走新型工業(yè)化道路
3.抓住21世紀(jì)頭一二十年的戰(zhàn)略機(jī)遇期
第五節(jié) 國際共產(chǎn)主義運(yùn)動的經(jīng)驗教訓(xùn)
第二章 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的資源思想樹立人力為第一資源的觀念
第一節(jié) 轉(zhuǎn)變資源觀念是社會發(fā)展的必然選擇
1.抓住機(jī)遇的基礎(chǔ)：開發(fā)人力資源
2.我國人力資源充足，文化素質(zhì)偏低
3.我國勞動力知識結(jié)構(gòu)重心較低
第二節(jié) 我國開發(fā)人力資源、發(fā)展教育的戰(zhàn)略
1.我國教育發(fā)展與人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略目標(biāo)
2.我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點和戰(zhàn)略選擇
3.我國教育發(fā)展規(guī)劃的主要指標(biāo)
4.若干省、市、區(qū)的教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃
第三節(jié) 提高普及九年義務(wù)教育水平
1.普及九年義務(wù)教育的規(guī)劃
2.戰(zhàn)略選擇：均衡發(fā)展、瞄準(zhǔn)公平
3.戰(zhàn)略重點：農(nóng)村義務(wù)教育
第四節(jié) 基本普及高中階段教育
1.我國人力資源素質(zhì)提升的“瓶頸”：高中人口比重低
2.高中教育發(fā)展滯后
3.高中階段教育發(fā)展的規(guī)劃
4.國家促進(jìn)高中教育的發(fā)展
第五節(jié) 大力發(fā)展職業(yè)教育
1.發(fā)展職業(yè)教育是實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重大任務(wù)
2.職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新
3.加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育是世界高等教育的共同課題
第六節(jié) 積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育
1.我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃
2.走內(nèi)涵與外延相結(jié)合的發(fā)展道路
3.積極主動地為地方服務(wù)是高等學(xué)校發(fā)展的必由之路
4.高等教育要為中小企業(yè)發(fā)展服務(wù)
5.創(chuàng)辦少數(shù)一流大學(xué)
6.加強(qiáng)西部地區(qū)高等教育的發(fā)展
第七節(jié) 積極發(fā)展民辦教育
1.民辦教育已獲得較大的發(fā)展
2.民辦教育發(fā)展的困難和問題
3.國家關(guān)于發(fā)展民辦教育的若干政策法規(guī)
4.教育活動中的營利活動和非營利活動
5.學(xué)校私營化日益成為一種改革措施
第三章 轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念
第一節(jié) 以繼承為中心的教育的形成及其特征
1.以繼承為中心的教育的形成
2.以繼承為中心的教育的特點
3.以繼承為中心的教育的弊端
第二節(jié) 社會變化速率越快，越需要培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)
1.教育的特征是與社會發(fā)展水平相聯(lián)系的
2.創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代人類最重要的活動
3.創(chuàng)新是我國實現(xiàn)歷史性跨越的關(guān)鍵
4.突破“重維持，恐創(chuàng)新”的亞洲傳統(tǒng)思維框架
5.西方發(fā)達(dá)國家積極倡導(dǎo)和發(fā)展人們的創(chuàng)新思維
第三節(jié) 培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的探索
1.轉(zhuǎn)變繼承性教育思想
2.樹立現(xiàn)代的知識觀
3.大力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“非智力因素
4.營造有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的好環(huán)境
第四節(jié) 培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的若干方式方法
1.改革“大一統(tǒng)”的教學(xué)制度，發(fā)展學(xué)生個性、特長
2.改革教育教學(xué)方法
3.改革考試制度和評分標(biāo)準(zhǔn)
4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動手，加強(qiáng)綜合實踐訓(xùn)練
5.加強(qiáng)第二課堂活動
6.把研究引入教學(xué)過程
7.建立平等、和諧的師生關(guān)系
8.多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
第四章 轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想樹立整體化知識教育觀念
第一節(jié) 科學(xué)進(jìn)步和社會發(fā)展提出的要求
1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求
2.科學(xué)社會化、社會科學(xué)化的要求
3.人類對世界認(rèn)識發(fā)展的要求
4.培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維的要求
第二節(jié) 實行學(xué)科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)綜合化
1.哈佛大學(xué)教授飯桌上產(chǎn)生控制論的啟示
2.加利福尼亞“陽光”造就一流科學(xué)家
3.現(xiàn)代工程師的知識能力結(jié)構(gòu)
4.研究生教育出現(xiàn)綜合發(fā)展的趨向
5.集科學(xué)思維和藝術(shù)思維于一身的大師們
6.《零點項目》的成果
7.世界一流大學(xué)的發(fā)展歷程和合作、合并辦學(xué)的世界趨勢
8.我國改革之路：合作辦學(xué)和合并學(xué)校
9.知識的交叉、綜合與創(chuàng)造知識時的“專注
第三節(jié) 拓寬專業(yè)口徑，開闊科學(xué)視野
1.專業(yè)口徑狹窄是我國高等教育的突出弊端
2.我們?yōu)槭裁礇]有培養(yǎng)出世界級大師
3.改革的思路和模式
第四節(jié) 實行課程的綜合化
1.課程綜合化的實質(zhì)
2.基礎(chǔ)教育課程綜合化的改革探索
3.高等教育實施課程綜合化的改革
4.成功取決于“綜合
第五章 轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想樹立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念
第一節(jié) 社會發(fā)展的要求
1.競爭的要求
2.相互依存的要求
3.變化速率加快的要求
4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求
5.“少年班”的情況值得研究
第二節(jié) 人才成功的“神秘通道”
1.關(guān)于“情商”
2.關(guān)于“第三張通行證”
3.關(guān)于非智力因素
4.成功，取決于非智力因素
第三節(jié) 當(dāng)前應(yīng)著重培養(yǎng)的非智力因素
1.能自我反省、自我發(fā)展
2.有很強(qiáng)的責(zé)任心和自信心
3.有堅強(qiáng)的毅力
4.有寬廣的胸懷和包容的大度
5.怎樣培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素
……
第六章 轉(zhuǎn)變只專注硬件設(shè)施的教育思想　樹立重視營造學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念
第七章 轉(zhuǎn)變單純尋求崗位的就業(yè)思想　樹立自主創(chuàng)造崗位的創(chuàng)業(yè)觀念
第八章 轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想　樹立做人做事相結(jié)合的教育觀念
第九章 轉(zhuǎn)變專注智育的教育思想　樹立重視學(xué)生身心健康的教育觀念
第十章 轉(zhuǎn)變以數(shù)量規(guī)模為中心的辦學(xué)思想　樹立講求質(zhì)量效益的辦學(xué)觀念
第十一章 轉(zhuǎn)變封閉模式的辦學(xué)思想　樹立開放模式的辦學(xué)觀念
第十二章 轉(zhuǎn)變一次性教育的思想　樹立終身學(xué)習(xí)的觀念