校本課程的設(shè)計與探討

定　價：￥14.50

作　者：	楊龍立著
出版社：	廣東教育出版社
叢編項：
標　簽：	課程

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ISBN：	9787540655846	出版時間：	2005-01-01	包裝：	平裝
開本：	21cm	頁數(shù)：	228	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　第一，理論與實踐兼?zhèn)??！缎１菊n程的設(shè)計與探討》未偏重理論與實踐任一方，而是兼?zhèn)淅碚撆c實踐，讀者可以于上篇練習并明了校本課程的實踐操作，于下篇熟悉校本課程的發(fā)展、歷史、理論及問題。第二，理論探討完備周全?！缎１菊n程的設(shè)計與探討》全面地探討了校本課程涉及的各種因素，如文化因素、學校功能、師資問題、課程知識論觀點及課程設(shè)計與流程等。第三，見解獨到與推理嚴謹?！缎１菊n程的設(shè)計與探討》提出的許多觀點至今鮮為人所論及，例如文化層面檢視校本課程的問題如何克服之建議等。各項觀點與推論之際，力求推理上的嚴謹。第四，顧及當前社會情景。《校本課程的設(shè)計與探討》無論是實踐還是理論的主張，皆力圖使讀者能閱讀后于當前社會的脈動及學校教育的改革有所呼應(yīng)，避免理論、實踐與學校間的脫節(jié)。

作者簡介

　　楊龍立，臺灣師范大學教育研究所碩士、博士，英國倫敦大學教育學院研究。現(xiàn)任臺北市立師范學院初等教育學系教授。曾擔任中學理化教師，新竹師范學院副教授，新竹師范學院視聽中心主任，臺北市立師范學院秘書室主任，臺北市立師范學院教務(wù)長，臺北市立師范學院代理校長。

圖書目錄

上篇校本課程的設(shè)計與實際操作
第一章前言：整體設(shè)計流程
第二章第一階段：判斷是否設(shè)計校本課程
一、步驟一：評估現(xiàn)狀
二、步驟二：確定問題
三、步驟三：判斷是否要設(shè)計校本課程以解決問題
第三章第二階段：調(diào)整體制與分工合作
一、步驟四：重新評估現(xiàn)狀
二、步驟五：調(diào)整體制
三、步驟六：分工合作
第四章第三階段：決定課程方向與模式
一、步驟七：決定方向
二、步驟八：決定課程種類
三、步驟九：確定模式與工作時程
第五章第四階段：決定目標至完成組織
一、步驟十：決定目標與程序原則
二、步驟十一：選擇課程與內(nèi)容
三、步驟十二：組織課程與內(nèi)容
第六章第五階段：評價與實施
一、步驟十三：實施前評價
二、步驟十四：實施與教學
三、步驟十五：實施后評價
第七章結(jié)語：學校文化的改造
下篇校本課程之理論探討與評析
——學校教育改革的理想與實際
第八章緒論：當前校本課程的問題
一、緣起
二、旨趣
第九章校本課程之界說
第十章學校課程權(quán)責的理想與實際
一、學校課程自主的理想
二、學校課程自主的實際
三、學校課程自主權(quán)的文化觀
第十一章學校制度功能的變革與恒常
一、學校角色的重新界定
二、學校地方化的極限
三、校內(nèi)課程自主權(quán)的再分配
四、徘徊于變革和恒常關(guān)口的學校
第十二章學校行政運作的調(diào)適和極限
一、校內(nèi)外法規(guī)的修訂
二、學校組織的調(diào)整
三、學校行政措施的推行
四、學校行政調(diào)整的極限
第十三章學校教師專業(yè)的提升與困境
一、教師專業(yè)的省思
二、行動研究的助力
三、教師專業(yè)理想的落空
第十四章學校課程知識的特色與批判
一、主體意識與經(jīng)驗之開展與建構(gòu)
二、當?shù)氐?、地方的?ocal）及社區(qū)的（community）知識的重視
三、低階知識的強化及高階知識的排斥
第十五章學校課程設(shè)計的理論與實際
一、學校決定課程的誤解
二、與校本課程相關(guān)概念的論述
三、設(shè)計發(fā)展模式與流程
四、學生需求的滿足及學習成果的提升
第十六章結(jié)論：學生需求的滿足
附錄需深入思考與研究之課題
參考文獻