追求卓越：從TIMSS看影響學(xué)生數(shù)學(xué)成就的因素

　　鮑建生，男，生于1960年9月。長(zhǎng)期從事中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作，在浙江省一所重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)過6年中學(xué)教師。現(xiàn)為蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)系的副教授、碩士生導(dǎo)師，《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》副主編，華東師范大學(xué)課程和教學(xué)論專業(yè)的博士研究生，曾經(jīng)在英國(guó)Exeter大學(xué)訪學(xué)。主要從事的專業(yè)是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論，具體研究方向包括數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)教育國(guó)際比較、數(shù)學(xué)語言、中小學(xué)幾何課程等，發(fā)表論著20多篇（部）。TIMSS是有史以來最大、最全面、也是最嚴(yán)格的國(guó)際比較研究項(xiàng)目。前后涉及50多個(gè)國(guó)家或地區(qū)，其中不僅考查了三個(gè)年齡段的學(xué)生的數(shù)學(xué)與科學(xué)成就，還通過問卷、訪談、文獻(xiàn)、案例及錄像帶等研究工具進(jìn)一步分析了參與國(guó)的教育背景情況，TIMSS所提供的信息資源不僅為我們界定什么是“世界級(jí)”的教育提供了參考，也為各國(guó)或地區(qū)的課程與教學(xué)改革提供了相互的借鑒的機(jī)會(huì)。TIMSS是一個(gè)根本目的就是尋找是影響學(xué)生的數(shù)學(xué)與科學(xué)成就的主要因素，正是出于同樣的考慮，本書在全面介紹TIMSS各項(xiàng)研究成果的基礎(chǔ)上，參照東西方文化的共性與差異，從學(xué)生的非智力因素與學(xué)習(xí)背景、教學(xué)課程、教師與教學(xué)、學(xué)校環(huán)境等方面分析了影響教學(xué)成就的各種因素。這種分析對(duì)于了解其他國(guó)家或地區(qū)的教育與現(xiàn)狀?？辞逦覈?guó)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與不足，明確課程改革的方向，無疑是有幫助的。TIMSS的一個(gè)重要作用是為數(shù)學(xué)教育提供了相互交流的國(guó)際平臺(tái)，TIMSS不僅建立了比較研究的國(guó)際規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，而且圍繞TIMSS所建立的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)資源也已成為各國(guó)研究人員共享的財(cái)富，因此，本書在提供TIMSS所使用的研究方法與工具，這將有助于我國(guó)的數(shù)學(xué)教育研究人員走上世界舞臺(tái)。

　　鮑建生，男，生于1960年9月。長(zhǎng)期從事中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作，在浙江省一所重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)過6年中學(xué)教師。現(xiàn)為蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)系的副教授、碩士生導(dǎo)師，《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》副主編，華東師范大學(xué)課程和教學(xué)論專業(yè)的博士研究生，曾經(jīng)在英國(guó)Exeter大學(xué)訪學(xué)。主要從事的專業(yè)是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論，具體研究方向包括數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)教育國(guó)際比較、數(shù)學(xué)語言、中小學(xué)幾何課程等，發(fā)表論著20多篇（部）。