對(duì)話

定　價(jià)：￥18.00

作　者：	裴玲，廖文娟主編
出版社：	上海教育出版社
叢編項(xiàng)：	小學(xué)課堂教學(xué)微觀技術(shù)叢書
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787532092833	出版時(shí)間：	2004-03-01	包裝：	膠版紙
開(kāi)本：	21cm	頁(yè)數(shù)：	246	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教育的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)出專業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的專業(yè)化程度越來(lái)越高，而教育的專業(yè)化根本上又依賴于教師的專業(yè)化。教師的專業(yè)化是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，其中核心就是教學(xué)專項(xiàng)技能的發(fā)展，而教師教學(xué)專項(xiàng)知能發(fā)展的主干就是課堂教學(xué)微觀技術(shù)的優(yōu)化。換句話說(shuō)，教學(xué)微觀技術(shù)的發(fā)展決定了教師專業(yè)化能否順利實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)微觀技術(shù)是一個(gè)新興的、日趨發(fā)展、豐富和完善的概念，教學(xué)實(shí)踐者對(duì)此都有個(gè)性體驗(yàn)色彩的解釋。課堂教學(xué)微觀技術(shù)是一個(gè)相對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等教學(xué)理論宏觀層面一下的亞層次用語(yǔ)，它由導(dǎo)入、過(guò)渡、板書、對(duì)話、觀察、巡視、強(qiáng)化、情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題管理等具體環(huán)節(jié)構(gòu)成的方法體系。課堂教學(xué)微觀技術(shù)具有可操作性、可測(cè)量性和可借鑒性等特征。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《對(duì)話》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

前言
緒論
第一章問(wèn)題及問(wèn)題設(shè)計(jì)
第一節(jié) 問(wèn)題及其要素
第二節(jié) 問(wèn)題的分類
第三節(jié) 問(wèn)題設(shè)計(jì)的依據(jù)
第四節(jié) 問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法
第二章發(fā)問(wèn)的技術(shù)
第一節(jié) 發(fā)問(wèn)及其原則
第二節(jié) 問(wèn)題的清晰度
第三節(jié) 問(wèn)題的結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 發(fā)問(wèn)中的感情
第五節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)
第三章候答的技術(shù)
第一節(jié) 候答的時(shí)間
第二節(jié) 候答時(shí)教師的肢體語(yǔ)言
第四章叫答的技術(shù)
第一節(jié) 叫答的方式
第二節(jié) 叫答的范圍
第三節(jié) 與叫答應(yīng)的自愿答
第五章理答的技術(shù)
第一節(jié) 理答的反應(yīng)
第二節(jié) 轉(zhuǎn)問(wèn)及轉(zhuǎn)問(wèn)次數(shù)
第三節(jié) 探問(wèn)和追問(wèn)
第六章討論的內(nèi)容
第一節(jié) 討論內(nèi)容的來(lái)源
第二節(jié) 討論內(nèi)容的難度和廣度
第七章資料的準(zhǔn)備
第一節(jié) 學(xué)生自行搜集的資料
第二節(jié) 工具書及網(wǎng)站
第八章討論的維持
第一節(jié) 傾聽(tīng)
第二節(jié) 回應(yīng)
第三節(jié) 討論中意外情況的處理
第九章討論的分組
第一節(jié) 小組的規(guī)模
第二節(jié) 小組的凝聚力
第三節(jié) 小組領(lǐng)袖及領(lǐng)導(dǎo)方式
后記