建筑設(shè)計(jì)課題表現(xiàn)技法（修訂版）

　　本書結(jié)合建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的繪畫步驟，詳盡闡述了建筑設(shè)計(jì)課題的表現(xiàn)技法，并進(jìn)行了大量的實(shí)例分析。內(nèi)容包括總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖的繪制要點(diǎn)，表現(xiàn)技法、立體描繪、加陰影、上色、運(yùn)用電腦、徒手描繪等方面的技巧。實(shí)用性強(qiáng)，對學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)課題的表現(xiàn)技法有很好的指導(dǎo)和幫助作用，是一本優(yōu)秀的參考書。本書讀者對象為建筑學(xué)及相關(guān)專業(yè)師生及設(shè)計(jì)人員。前言圖就是一切對于學(xué)生的設(shè)計(jì)課題和設(shè)計(jì)競賽來講，圖所表達(dá)的內(nèi)容就是一切。圖本身就是決定勝負(fù)的東西。所有的思考都要明確地體現(xiàn)在圖面上，而且必須具有強(qiáng)烈的感召力。由于無法看到實(shí)際建成的自己的作品，圖面上的東西就是自己的“作品”。有不少學(xué)生經(jīng)常在中途評圖時(shí)很雄辯，面對潦草的、難以理解的設(shè)計(jì)草圖侃侃而談。聽起來的確很有意思，但看了最后提交的作業(yè)以后，經(jīng)常會丈二和尚摸不著頭腦：圖面上連當(dāng)初所說內(nèi)容的一半都不到。有的是因?yàn)椴怀尚?，有的是因?yàn)闆]表達(dá)好。拿畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，從草圖階段就有固定的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師對學(xué)生的作品會有一定程度的把握。但對只看到過最后作品的老師來說，如果圖面不清楚的話就沒有多大意思了，這樣是不行的。也許是有些極端的做法，筆者在學(xué)生的方案有個(gè)眉目時(shí)，就讓學(xué)生把圖面的總體布置和要畫的圖紙內(nèi)容計(jì)劃好。設(shè)計(jì)課題是有期限的，如果最終無法表達(dá)的話，對概念的過分思考就是浪費(fèi)時(shí)間。理想的過程應(yīng)該是先將設(shè)計(jì)構(gòu)思考慮完善，然后再想如何表達(dá)的事。但在現(xiàn)實(shí)中，光考慮概念，最后表達(dá)不完整的事例很常見。在頭腦中反復(fù)思考方案，在草圖上反復(fù)做草圖是比較簡單的事。如何使自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思圖面化而且被別人理解是個(gè)難事，是問題的核心所在。只要建筑是通過形來表現(xiàn)的，頭腦和手就必須平衡。難道表現(xiàn)方法比內(nèi)容更重要嗎？學(xué)生會以“圖畫的好就得高分”“透視圖畫得好就行”等來表達(dá)對教師評分的不滿。學(xué)生的說法其實(shí)是：“難道設(shè)計(jì)課題的表現(xiàn)比內(nèi)容更重要嗎？我的內(nèi)容好，但那家伙的圖畫得好就得了高分，這不是很荒唐嗎？”當(dāng)學(xué)生的時(shí)候筆者也這么想。但是如今，自己是給分者。在此用以下兩點(diǎn)來回答上述不滿。“我的內(nèi)容比那個(gè)透視和圖畫得好的家伙強(qiáng)”是個(gè)說法，但問題是，是否只是你自己認(rèn)為自己的內(nèi)容好？！即便自己的內(nèi)容好，但沒表達(dá)出來也是常有的，也就是說表達(dá)不行。當(dāng)然，這里不是在說圖不漂亮不行。以后還會提到，并不是說不花工夫不花錢就表達(dá)不出內(nèi)容。不管怎么說，第一目標(biāo)應(yīng)該是將內(nèi)容正確、易懂而且完整地表達(dá)出來，沒表達(dá)出來就等于零，然后是第二個(gè)回答。乍一看第二個(gè)回答和上一個(gè)是矛盾的，其實(shí)不然。建筑這種東西不能通過聲音或者文章來表現(xiàn)，必須用形來表達(dá)。所以在視覺表現(xiàn)的方方面面應(yīng)該賦予極大的注意。對于觀者的“眼睛”必須激烈訴說、強(qiáng)烈吸引。在這方面花的意念和力量與建筑本身（內(nèi)容）是深刻聯(lián)系著的。無論如何要將自己的構(gòu)思向他人表達(dá)，從這里可以看出表現(xiàn)手段的影響力有多么大。換句話說就是，在設(shè)計(jì)中，表現(xiàn)的作用有多么重要。所以，表現(xiàn)訓(xùn)練的意義是非常深刻的。一般設(shè)計(jì)競賽等專業(yè)人士互相競爭的場合，當(dāng)然是不能褒獎沒有內(nèi)容的表現(xiàn)，但在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，光表揚(yáng)表現(xiàn)技巧也是可行的（完全無視表現(xiàn)的老師也有）。但請不要誤解的是，相對內(nèi)容來講，更重視表現(xiàn)的做法并沒有錯(cuò)。本書的目的這本書光談表現(xiàn)，原則上不涉及內(nèi)容。內(nèi)容和表現(xiàn)必須一致是當(dāng)然的事。優(yōu)秀的建筑家們都有自己獨(dú)自的表現(xiàn)手段，從圖面或者透視就一眼能發(fā)現(xiàn)“文如其人”般的個(gè)性。那些優(yōu)秀的表現(xiàn)其實(shí)是和他們的作品相吻合的?？戳四切﹥?yōu)秀作品，人們會有一種非此表現(xiàn)方法莫屬的感覺，其實(shí)表現(xiàn)本來就應(yīng)該是這樣的。在此，本書光把表現(xiàn)抽出并細(xì)分觀察，也許會被認(rèn)為是在走邪路。但本書的目的是要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)手段，也就是手的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的開始，模仿甚至抄人家的方法就可以。在此過程中，自己的表現(xiàn)手段是和自己的作品同時(shí)形成的?；谶@種考慮，本書盡可能多地收集了一些實(shí)例。這些實(shí)例并非為學(xué)生做示范的專家的東西，其中大多數(shù)就是借用學(xué)生本身的作品。既有低年級的基本功，也有畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，當(dāng)中還有令專家稱贊的優(yōu)秀作品。但是，見到優(yōu)秀作品，不能認(rèn)為是可望不可及。經(jīng)常會有這種情況：去看人家的畢業(yè)作品展覽，簡直是太棒了，令人震驚！唉！看來咱是沒戲了，結(jié)果連抄都不抄就放棄了。這樣就太沒志氣了。不都是學(xué)建筑學(xué)的嗎？！抄得像應(yīng)該還是可以達(dá)到的。好了，現(xiàn)在就開始吧。修訂版說明建筑表現(xiàn)在變化著。過去的十年里，不光是學(xué)生的作品，專業(yè)人員的以及雜志上的圖面表現(xiàn)都產(chǎn)生了很大變化。原因之一是建筑自身的變化。比如說最近不分墻窗，全體透明的建筑在流行，由此就出現(xiàn)了不分強(qiáng)弱濃淡的表現(xiàn)風(fēng)格。這也沒錯(cuò)，因?yàn)楸緯婚_始就寫道，圖面表現(xiàn)應(yīng)該和建筑的內(nèi)容和個(gè)性相呼應(yīng)。其中最大的變化是電腦的普及。學(xué)生也在裝備這種“兵器”，是否能將電腦運(yùn)用自如，在表現(xiàn)上產(chǎn)生了決定性的差異。盡其所長還是好事。駕御電腦，毅然決然將自己想說的表現(xiàn)出來當(dāng)然是好事。但是，在此之前就不需要畫什么了嗎？也就是說，如果知道了如何將實(shí)際三維的物體在二維的圖紙上表達(dá)就沒什么問題，如果不是這樣的話，在混沌中將畫面裝飾一番，什么也表達(dá)不了。還是要學(xué)點(diǎn)基本功。本書應(yīng)該在這方面作出了回答。吉田研介2003年7月

　　吉田研介（YOSHIDA KENSUKE）1938年 生于東京1962年 畢業(yè)于早稻田大學(xué)第一理工學(xué)部建筑學(xué)科1962-1964年 就職于竹中工務(wù)店設(shè)計(jì)部1964-1966年 就讀于早稻田大學(xué)研究生院理工學(xué)研究科建筑工學(xué)科1966-1970年 多摩美術(shù)大學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)客座講師1983-1986年 早稻田大學(xué)建筑學(xué)科客座講師1967年 開設(shè)吉田研介建筑設(shè)計(jì)室1967年 任東海大學(xué)建筑學(xué)科講師，后任副教授1985年 任教授，至今主要著作“居住空間圖集·居住空間設(shè)計(jì)的錦囊”（合著）彰國社“建筑施工圖繪圖技法”（合著）彰國社“建筑師的住宅論”鹿島出版社“建筑師之路”TOTO出版社協(xié)力人員吉田紀(jì)子淺進(jìn)丈輔田中友章 村井正昭井上 玄