馬來西亞基礎(chǔ)教育

導(dǎo)言 文化碰撞與交融中的大馬教育
第一章 大馬教育的演進(jìn)：在鑄造統(tǒng)一民族國(guó)家的道路上
一、教育發(fā)展的背景：獨(dú)特的社會(huì)生態(tài)
二、基礎(chǔ)教育的歷史發(fā)展：從殖民地到獨(dú)立國(guó)
三、挑戰(zhàn)與機(jī)遇：歷史觀照中的若干發(fā)展主題
第二章 目標(biāo)、學(xué)制與管理：適應(yīng)多元種族社會(huì)教育的體制
一、教育發(fā)展的指導(dǎo)思想與目標(biāo)：以民族國(guó)家為中心
二、國(guó)家教育制度：多語言源流下的統(tǒng)一
三、教育管理：民主形式下的集權(quán)體制
第三章 學(xué)校課程：國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程中的變革與創(chuàng)新
一、課程發(fā)展：社會(huì)改造的重要手段
二、課程的目標(biāo)與編制理念：注重個(gè)體和諧發(fā)展
三、課程結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念與多元種族社會(huì)特點(diǎn)
四、課程的編制與實(shí)施：集權(quán)管理與科學(xué)決策結(jié)合
五、課程發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)：從改革項(xiàng)目和優(yōu)先領(lǐng)域著
六、特點(diǎn)與問題：對(duì)馬來西亞課程發(fā)展的評(píng)價(jià)
第四章 學(xué)校道德教育：多元文化背景中的價(jià)值重建
一、多元文化背景與核心價(jià)值觀
二、目標(biāo)、管理與實(shí)施：學(xué)校德育的制度特色
三、價(jià)值整合：學(xué)校德育的重要理念
四、專職輔導(dǎo)員制度：學(xué)校德育的新機(jī)制
五、學(xué)校道德教育的困境與挑戰(zhàn)
第六章 智能學(xué)校：信息時(shí)代的教育發(fā)展藍(lán)圖
一、智能學(xué)校計(jì)劃：時(shí)代的產(chǎn)兒
二、智能學(xué)校的教與學(xué)：突破傳統(tǒng)模式
三、智能學(xué)校的管理：向信息化邁進(jìn)
四、智能學(xué)校的運(yùn)作流程：追求系統(tǒng)功能的最優(yōu)化
五、智能學(xué)校的人員、技能和責(zé)任：新環(huán)境下的新使命
六、智能學(xué)校的技術(shù)配備：為改革鋪路
七、智能學(xué)校的政策：制度創(chuàng)新的要求
八、智能學(xué)校計(jì)劃的實(shí)施：向目標(biāo)邁進(jìn)
第七章 華文教育：多元種族社會(huì)的文化奇觀
一、華人社會(huì)：從封閉的僑社到大馬社會(huì)體系中的華社
二、華文教育的歷史回顧：夾縫中的生存與發(fā)展
三、華文教育的現(xiàn)狀：挑戰(zhàn)與契機(jī)并存的時(shí)代
四、華文教育的管理與結(jié)構(gòu)：完整的體系
五、華文獨(dú)中統(tǒng)一課程：多元文化的熔爐
參考文獻(xiàn)
后記
【媒體評(píng)論】