三國(guó)遺跡探秘

　　《素質(zhì)教育新教案》是以教育科學(xué)的最新研究成果為基礎(chǔ)，參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估影響課堂教學(xué)的教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四大要素而精心研編的。本叢書(shū)聯(lián)系廣大中小學(xué)校實(shí)施新課程新教材的實(shí)際，繼承和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)了轟動(dòng)全國(guó)的老教材版《素質(zhì)教育新教案》的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，其主要編撰特點(diǎn)如下：立足用好教材：把教材作為課程實(shí)施的基本依據(jù)，立足用好這一課堂教學(xué)的重要載體，充分體現(xiàn)新教材的科學(xué)性、基礎(chǔ)性和開(kāi)放性，并通過(guò)充分開(kāi)發(fā)和利用教材以外的課程資源，拓展教師視野，引導(dǎo)課程實(shí)施的過(guò)程，全面滲透新課標(biāo)思想。立意方便教師：教師是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程資源的開(kāi)發(fā)者和研究者。叢書(shū)為教師了解學(xué)生、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇和開(kāi)發(fā)課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)立教學(xué)模式等等，提供了一個(gè)系統(tǒng)的平臺(tái)。在幫助教師正確理解和創(chuàng)造性使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的知識(shí)與能力等方面，叢書(shū)體現(xiàn)出了諸多精心獨(dú)到之外。著眼學(xué)生需要：把學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，作為教師尋求主動(dòng)而富有個(gè)性的教育過(guò)程設(shè)計(jì)的主要變量予以重視，如針對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度諸方面，按不同內(nèi)容提供了接受、探究、模仿、體驗(yàn)等多樣化的教學(xué)案例供教師選擇參考。叢書(shū)著力體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法，把主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)及尊重差異作為重點(diǎn)進(jìn)行了全面滲透。優(yōu)化流程設(shè)計(jì)：環(huán)境與教學(xué)要素的組織是課程實(shí)施的基本表現(xiàn)形式，核心要素是教師和學(xué)生教與學(xué)的互動(dòng)流程設(shè)計(jì)。本叢書(shū)尊重教育規(guī)律，充分體現(xiàn)教學(xué)民主，著眼于加強(qiáng)平等的師生關(guān)系及強(qiáng)化知識(shí)與能力的建構(gòu)過(guò)程，采用了全品文化獨(dú)創(chuàng)的“進(jìn)課堂教輔標(biāo)準(zhǔn)”（中國(guó)教育報(bào)2004年5月25日），精心設(shè)計(jì)體例與流程，加強(qiáng)了教師、學(xué)生之間交流點(diǎn)與面的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了自主、合作、探究教學(xué)思想的全程滲透?！端刭|(zhì)教育新教案》在研創(chuàng)過(guò)程的始終貫徹了新課程條件下“一堂好課”應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素和條件進(jìn)行了充分的考量，對(duì)包括知識(shí)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)指導(dǎo)思想等在內(nèi)的教師素質(zhì)進(jìn)行了充分的考量。同時(shí)，對(duì)教學(xué)目的的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的目的、態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法狀況，作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工程來(lái)看待，為全面打造充滿(mǎn)生機(jī)與活力的課堂教學(xué)平臺(tái)提供了切實(shí)的保障。

暫缺《三國(guó)遺跡探秘》作者簡(jiǎn)介