新課程教學現(xiàn)場與教學細節(jié)

第一章 研究視域
第一節(jié) 教學現(xiàn)場
一、教學現(xiàn)場的理解
二、教學現(xiàn)場的基本特征
三、教學現(xiàn)場的預設與生成
第二節(jié) 教學細節(jié)
一、教學細節(jié)的理解
二、教學細節(jié)的基本特征
三、教學細節(jié)與教學理念一
第三節(jié) 教學現(xiàn)場與教學細節(jié)
一、教學現(xiàn)場與教學細節(jié)構成一對教學基本范疇
二、教學現(xiàn)場與教學細節(jié)具有研究的獨特性
三、教學現(xiàn)場與教學細節(jié)具有豐富的研究空間
第二章 師生關系
第一節(jié) 教學現(xiàn)場：天光云影共徘徊
第二節(jié) 細節(jié)分析：“你是我永遠的朋友”
細節(jié) 分析一：民主平等是師生對話的第一法則
細節(jié) 分析二：教學互動在師生平等中實現(xiàn)
細節(jié) 分析三：師生平等擯棄“一言堂”
細節(jié) 分析四：關愛是一束陽光
細節(jié) 分析五：幽默是一縷春風
第三節(jié) 理念提升：師生平等的理性解讀
一、觀念更新——師生平等的前提條件
二、民主互動——師生平等的本質(zhì)特征
三、交往對話——師生平等的實現(xiàn)途徑
第三章 教學互動
第一節(jié) 教學現(xiàn)場：“公園”里的教學互動
第二節(jié) 細節(jié)分析：知識在互動中生成
細節(jié) 分析一：愉悅的情境是互動的前提
細節(jié) 分析二：教學互動需要合理調(diào)節(jié)
細節(jié) 分析三：教師是教學互動的主導
細節(jié) 分析四：自主選擇促進教學互動
細節(jié) 分析五：在角色轉換中互動
細節(jié) 分析六：讓教學互動充滿童話色彩
細節(jié) 分析七：生生互動讓互動回歸本真
第三節(jié) 理念提升：讓知識與生命共生
一、主體與合作：呼喚教學互動
二、主動與能動：實踐教學互動
三、善教與樂學：實現(xiàn)教學互動的雙翼
第四章 主動探究
第一節(jié) 教學現(xiàn)場：一堂成功的探究活動課
第二節(jié) 細節(jié)分析：探究什么和怎樣探究
細節(jié) 分析一：提出有效的問題，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的探究行為
細節(jié) 分析二：給學生充足的探究時空和自由度，經(jīng)歷探究過程
細節(jié) 分析三：鼓勵學生運用適合自己的學習方式
細節(jié) 分析四：學習任務自始至終都很明確
細節(jié) 分析五：對學習活動的經(jīng)歷有利于學生提出新的問題
第三節(jié) 理念提升：讓主動探究成為學生的學習方式
一、有效的問題：主動探究的起點
二、關注經(jīng)歷：探究學習的弓l導框架
第五章 預設生成
第一節(jié) 教學現(xiàn)場：一堂“失敗”的好課
第二節(jié) 細節(jié)分析：課堂教學中的預設與生成
細節(jié)分析一：能不能打無準備之仗
細節(jié)分析二：要教會學生什么
細節(jié)分析三：教師能預料課堂中發(fā)生的一切嗎
第三節(jié) 理念提升：科學而藝術地把握教學中的預設與生成
一、課堂教學是預設與生成的辯證統(tǒng)一
二、科學而藝術地把握教學中的預設與生成
第六章 回歸生活
第一節(jié) 教學現(xiàn)場：生活是最好的教材
教學現(xiàn)場一：由梧桐樹推出的兀值
教學現(xiàn)場二：在分享歡樂中歡快地學習
第二節(jié) 細節(jié)分析：貼近生活，教育無痕
細節(jié)分析一：藍天白云下的課堂
細節(jié)分析二：提供真實的問題背景
細節(jié)分析三：不用砍下大樹就能量
細節(jié)分析四：讓學生自己去建構知識
細節(jié)分析五：知識生成的驚訝與興奮
細節(jié)分析六：新年禮物
細節(jié)分析七：教學要順應學生的情感脈絡
細節(jié)分析八：從無拘無束的表現(xiàn)開始
第三節(jié) 理念提升：回歸生活是課程改革的呼喚
一、回歸生活是時代精神的趨向
二、生活世界是學校教育的生長家園
三、教育是通往美好生活的通道
四、回歸生活是新課程的生長點
第七章 合作學習
第一節(jié) 教學現(xiàn)場：不同情景中的合作學習
教學現(xiàn)場一：分離種子
教學現(xiàn)場二：認識沙塵暴
第二節(jié) 細節(jié)分析：合作學習應注意什么
細節(jié)分析一：分組，應該合理
細節(jié)分析二：分工，為了合作
細節(jié)分析三：交往，需要互動
細節(jié)分析四：教師，明確角色
細節(jié)分析五：評價，指向過程
第三節(jié) 理念提升：什么是真正的合作學習
一、概念解讀
二、價值追求
三、操作策略
第八章 信息技術與學科教學整合
第一節(jié) 教學現(xiàn)場：兩堂數(shù)學課
教學現(xiàn)場一：三角形的認識
教學現(xiàn)場二：數(shù)字與編碼
第二節(jié) 細節(jié)分析：多元視野中的信息技術
細節(jié)分析一：信息技術，讓教學內(nèi)容豐富而立體
細節(jié)分析二：信息技術，讓思維的羽翼飛翔
細節(jié)分析三：信息技術，讓學習更加高效
細節(jié)分析四：信息技術，創(chuàng)造了平等的師生新關系
細節(jié)分析五：信息技術，永遠無法替代教師的指導
第三節(jié) 理念提升：適時而恰當?shù)剡\用好信息技術
一、信息技術作為演示工具
二、信息技術作為個別輔導工具
三、信息技術引入“任務驅(qū)動”
四、信息技術作為發(fā)現(xiàn)學習的工具
第九章 多元評價
第一節(jié) 教學現(xiàn)場：非?？荚嚕浅Ｗ涛?br />第二節(jié) 細節(jié)分析：回歸評價的教育功能
細節(jié)分析一：評價應該關注學生的全面發(fā)展
細節(jié)分析二：評價應該關注學生的差異性
細節(jié)分析三：評價應該重結果，更應該成為學習的過程
細節(jié)分析四：應該允許學生以評價主體的身份參與評價活動
細節(jié)分析五：對評價結果的描述應該體現(xiàn)激勵性
細節(jié)分析六：評價應該允許采用多種形式
第三節(jié) 理念提升：讓多元評價進入學習生活
一、差異性：評價內(nèi)容的多元化
二、共同的責任：評價參與者的多元化
三、選擇性：評價方式的多元化
主要參考文獻
后記