學(xué)生學(xué)習(xí)合作分析：促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

導(dǎo)言
第一章 學(xué)生學(xué)習(xí)合作分析的益處
CASL體系的構(gòu)成要素
反思探究的框架
合作探究的文化
CASL的探究階段
促進(jìn)、領(lǐng)導(dǎo)和支持CASL
CASL有何益處
對(duì)學(xué)生的益處
對(duì)教師的益處
對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的益處
本章小結(jié)
第二章 為什么CASL有效
教師反思探究框架
框架構(gòu)建的緣起
反思型探究者
促進(jìn)教師的反思探究
教師反思探究框架
教學(xué)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)
分析環(huán)路：構(gòu)建意義
過(guò)濾系統(tǒng)
個(gè)人特征
合作探究的文化
教師反思探究框架的價(jià)值
本章小結(jié)
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第三章 文化營(yíng)建
合作探究的規(guī)范和技能
小組規(guī)范
溝通技能
注意
解釋
反應(yīng)
釋義法
探詢法
本章小結(jié)
推薦讀物
第四章 第一階段和第二階段
第五章 第三、第四、第五階段
第六章 促進(jìn)CASL
第七章 領(lǐng)導(dǎo)CASL
結(jié)語(yǔ)
附錄一 供促進(jìn)者使用的研討會(huì)會(huì)議指南
附錄二 CASL文件袋編制說(shuō)明
參考文獻(xiàn)