測(cè)驗(yàn)的反思：對(duì)高利害測(cè)驗(yàn)的建議

導(dǎo)言 我們?cè)鯓拥搅诉@個(gè)不快樂(lè)的境地
信念后的懷疑
最低能力測(cè)驗(yàn)
1965年的初級(jí)和中級(jí)教育法案
報(bào)紙引人注意
記分板引起的動(dòng)機(jī)
第一章 不合理的課堂高利害測(cè)驗(yàn)的后果
對(duì)于教育者誤導(dǎo)的壓力
劣等和優(yōu)等學(xué)校的錯(cuò)誤辨識(shí)
課程簡(jiǎn)化論
練習(xí)和毀滅
測(cè)驗(yàn)壓制下的欺騙
一系列的壞事情
第二章 我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行測(cè)驗(yàn)
評(píng)價(jià)文盲導(dǎo)致的后果
一項(xiàng)進(jìn)行推論的事業(yè)
多重測(cè)量任務(wù)
改革家的合理動(dòng)機(jī)
第三章 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量工具的奧秘
對(duì)測(cè)試人員的諂媚
我們關(guān)注的目標(biāo)
標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的由來(lái)和測(cè)量任務(wù)
兩個(gè)評(píng)價(jià)缺點(diǎn)
第四章 令人困惑的因果關(guān)系
學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了什么
學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
學(xué)生與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)潛能
理由三：非教育性因素
第五章 編制用以啟發(fā)教育決策的大規(guī)模測(cè)驗(yàn)
有關(guān)教師支持的告誡
評(píng)價(jià)說(shuō)明和測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的樣例
對(duì)于啟發(fā)教育性大規(guī)模測(cè)驗(yàn)的總結(jié)
第六章 最大限度地發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用
這些規(guī)則將要發(fā)揮作用
第七章 收集有關(guān)教育效果的可信證據(jù)
第八章 以行動(dòng)選擇作為結(jié)束
參考文獻(xiàn) 【媒體評(píng)論】