革新的課程實(shí)踐者：教師參與課程變革研究

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	楊明全著
出版社：	上?？萍冀逃霭嫔?/td>
叢編項(xiàng)：	海峽兩岸課程與教學(xué)研究叢書(shū)
標(biāo)　簽：	百科全書(shū)

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ISBN：	9787542833112	出版時(shí)間：	2003-10-01	包裝：	膠版紙
開(kāi)本：	24cm	頁(yè)數(shù)：	257	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　從教育活動(dòng)產(chǎn)生的淵源來(lái)講，教師與課程有著天然的聯(lián)系，教師是課程實(shí)踐活動(dòng)的主體。但自從基于工業(yè)文明的現(xiàn)代教育出現(xiàn)以來(lái)，教師逐漸遠(yuǎn)離課程開(kāi)發(fā)和研制的過(guò)程，成為既定課程材料的單純接受者。在20世紀(jì)以來(lái)多次課程變革的過(guò)程中，教師幾乎都處于課程變革的邊緣。變革的失敗引發(fā)了人們諸多的不滿(mǎn)，于是提出了“教師參與課程變革”這一命題。筆者在攻讀博士學(xué)位期間以這個(gè)命題作為研究課題，進(jìn)行了全面的研究。下文主要闡述課題研究的背景、研究目的和研究方法以及研究的意義，并對(duì)一些術(shù)語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的界定?！陡镄碌恼n程實(shí)踐者：教師參與課程變革研究》旨在探討教師參與課程變革的理論合理性和實(shí)踐可能性的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的回答有助于人們把握課程研究的新取向、更理性地推進(jìn)課程變革的進(jìn)程。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《革新的課程實(shí)踐者：教師參與課程變革研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

上篇教師參與課程變革的理論基礎(chǔ)
　第一章文獻(xiàn)述評(píng)
　　第一節(jié) “教師參與課程變革”的提出
　　第二節(jié) 二戰(zhàn)到70年代間學(xué)者對(duì)教師參與課程變革的探討
　　第三節(jié) 關(guān)注教師的課程角色：近期學(xué)者的課程話(huà)題
　　第四節(jié) 課程變革的模式與策略
　第二章 “防教師”的課程
　　第一節(jié) “防教師”的課程之根源：科學(xué)主義課程研究范式
　　第二節(jié) 教師的“缺席”與對(duì)意義的僭越
　第三章課程觀的轉(zhuǎn)變與教師的課程參與
　　第一節(jié) 實(shí)踐的課程觀與教師的課程參與
　　第二節(jié) 過(guò)程的課程觀與教師的課程參與
　　第三節(jié) 現(xiàn)象—詮釋學(xué)課程觀與教師的課程參與
　　第四節(jié) 后現(xiàn)代課程觀與教師的課程參與
　第四章理解與參與：一種教師與課程整合的觀點(diǎn)
　　第一節(jié) 教師與課程整合的哲學(xué)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)
　　第二節(jié) 邁向一種教師與課程整合的課程觀
下篇教師參與課程變革的分析框架
　第五章教師參與課程變革的途徑
　　第一節(jié) 參與課程決策
　　第二節(jié) 參與校本課程開(kāi)發(fā)
　　第三節(jié) 參與課程行動(dòng)研究
　第六章教師參與課程變革的條件
　　第一節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
　　第二節(jié) 外部資源的支撐
　第七章教師對(duì)課程變革的抵制
　　第一節(jié) 教師抵制課程變革的原因述要
　　第二節(jié) 文化層面的抵制原因及其消解
　　第三節(jié) 制度層面的抵制原因及其消解
　　第四節(jié) 技術(shù)層面的抵制原因及其消解
　第八章教師參與課程變革的個(gè)案研究
　　第一節(jié) 課程改革促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究——以江西省臨川二中為例
　　第二節(jié) 教師參與課程改革的實(shí)踐探索——上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)分享
　　第三節(jié) 如何推動(dòng)教師參與課程改革——江蘇省無(wú)錫新區(qū)旺莊中心小學(xué)的探索及啟示
　第九章變革教師的課程實(shí)踐模式：教師參與課程變革的反思與展望
　　第一節(jié) 教師的課程實(shí)踐模式之轉(zhuǎn)變
　　第二節(jié) 參與式課程實(shí)踐模式的運(yùn)作
　　第三節(jié) 參與式課程實(shí)踐的價(jià)值
主要參考文獻(xiàn)
后記