中學語文點撥教學法

序
第一章 語文學科的基本性質(zhì)與語文教育的整體功能
第一節(jié) 語文學科的性質(zhì)、任務與特點
一、語文學科的基本性質(zhì)
二、語文學科的主要任務
三、語文學科的根本特點
第二節(jié) 語文教育的整體功能
一、功能之一：認知領(lǐng)域
二、功能之二：情意領(lǐng)域
三、功能之三：操作領(lǐng)域
第二章 語文點撥教學法的產(chǎn)生與發(fā)展
第一節(jié) 點撥教學法是語文教學改革實驗的產(chǎn)物
一、探索醞釀期
二、構(gòu)建形成期
三、深化成熟期
四、開拓發(fā)展期
第二節(jié) 點撥教學法是對傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗的繼承和發(fā)展
一、關(guān)于繼承
二、關(guān)于發(fā)展
第三節(jié) 點撥教學法的現(xiàn)代科學理論基礎(chǔ)
一、哲學基礎(chǔ)
二、心理學基礎(chǔ)
三、管理學基礎(chǔ)
四、教學論基礎(chǔ)
第三章 語文點撥教學法的要義與特點
第一節(jié) 點撥教學法的基本含義
一、基本含義
二、主要理解
第二節(jié) 點撥教學法的主要特點
一、點撥法具有“方法”與“思想”有機統(tǒng)一的特點
二、點撥法具有統(tǒng)管語文教學各方面的整體性特點
三、點撥法具有多向交流的特點
四、點撥法具有民主化合作教學的特點
第四章 運用點撥教學法的教改意義與提高教學效率的點撥之道
第一節(jié) 運用點撥教學法的教改現(xiàn)實意義
一、中學語文教學特點的客觀要求
二、現(xiàn)代化教學注重提高效率的實際需要
三、調(diào)動學生學習積極性的科學措施
第二節(jié) 提高教學效率的點撥之道
一、積累之道
二、技術(shù)之道
三、時序之道
第五章 語文點撥教學過程的模式與操作
第一節(jié) 對點撥教學過程與模式的正確理解
一、關(guān)于教學過程
二、關(guān)于教學模式
第二節(jié) 點撥教學的“點撥-創(chuàng)新”模式的構(gòu)建與操作
一、“點撥-創(chuàng)新”模式的構(gòu)建圖示
二、“點撥-創(chuàng)新”模式的具體操作
三、“點撥-創(chuàng)新”模式運用的注意事項
第三節(jié) 點撥教學與“語文能力訓練發(fā)展三部曲
一、“自學·積累”(輸入)
二、“思考·討論”(轉(zhuǎn)化)
三、“運用·創(chuàng)新”(輸出)
第六章 語文點撥教學的基本點撥途徑與主要點撥方法
第一節(jié) 點撥教學的基本點撥途徑
一、點撥學習目的，引發(fā)求知動機
二、點撥學習心理，讓學生掌握自己
三、點撥學習興趣，激起探索欲望
四、點撥學習重點，導入攻關(guān)要塞
五、點撥學習疑難，幫助逾越障礙
六、點撥學習方法，交給鉆研鑰匙
七、點撥知識運用，體會收獲樂趣
第二節(jié) 點撥教學的主要點撥方法
一、暗示引發(fā)
二、引路入境
三、輻射延展
四、逆轉(zhuǎn)爆破
五、抽換比較
六、綱要信號
七、激疑促思
八、再造想像
九、“挑撥”爭鳴
十、舉隅推導
第三節(jié) 點撥教學是一種靈活的教學藝術(shù)
一、閱讀教學點撥藝術(shù)舉隅
二、語文知識教學點撥藝術(shù)舉隅
三、作文教學點撥藝術(shù)舉隅
第七章 語文點撥教學與學生素質(zhì)教育
第一節(jié) 語文教學要著眼和服務于提高學生素質(zhì)
一、語文素質(zhì)的基本含義
二、語文教師落實語文素質(zhì)教育任務的途徑
第二節(jié) 語文點撥教學有利于培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)
一、語文點撥教學是建立在語文工具論基礎(chǔ)之上的
二、語文點撥教學是建立在實踐觀和計練論基礎(chǔ)之上的
三、語文點撥教學是建立在主體觀的教學論基礎(chǔ)之上的
四、語文點撥教學是一種開放式的民主教學
五、語文點撥教學十分重視撥動和引發(fā)學生的學習動機
六、語文點撥教學重視“內(nèi)化”，引導學生從“學會”走向“會學”
第三節(jié) 運用點撥教學法實施素質(zhì)教育的三點建議
一、深化教學改革，大膽開拓創(chuàng)新
二、提高教師素質(zhì)，發(fā)揮更大功能
三、擴大應用范圍，把點撥教學推向新世紀
第八章 語文點撥教學法的中國特色與創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)
第一節(jié) 語文點撥教學法的中國特色
一、民族化
二、現(xiàn)代化
三、藝術(shù)化
第二節(jié) 語文點撥教學法與創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)
一、創(chuàng)造性處理信息能力的培養(yǎng)
二、創(chuàng)造性開展活動能力的培養(yǎng)
三、創(chuàng)造性進行研究能力的培養(yǎng)
四、創(chuàng)造性進行思維能力的培養(yǎng)
五、創(chuàng)造性展開想像能力的培養(yǎng)
第九章 語文點撥教學法對教師素質(zhì)與能力的要求
第一節(jié) 運用點撥法對教師基本能力的要求
一、敏銳的洞察力
二、知識上的綜合力
三、組織上的凝聚力
四、思考上的催生力
五、爭議時的撥亂力
第二節(jié) 語文教師要努力提高自身素質(zhì)
一、積極投身教改實驗
二、積極開展教育科研
第十章 充分發(fā)揮點撥教學法的綜合效應，研究完善點撥教學法的理論體系
第一節(jié) 充分發(fā)揮點撥教學法的綜合效應
一、實施點撥教學，優(yōu)化教學過程
二、運用點撥方法，提高教學藝術(shù)
三、通過點撥教學，培養(yǎng)學生素質(zhì)
四、擴大點撥實驗，建設教師隊伍
第二節(jié) 研究完善點撥教學法的科學理論體系
一、點撥教學的針對性
二、點撥教學的著眼點
三、點撥教學的適應性
四、點撥教學的生命力
附錄一：教學案例(七篇)
《故鄉(xiāng)》教學綜談
──魯迅作品教學的點撥藝術(shù)
《孔乙己》點撥教學實錄
一文多教教無定法
──《一件小事》微型點撥教案三則
《察今》教學實錄
《病梅館記》點撥教學設計
《香山紅葉》教案及教者自評
自讀討論學以致用
──用點撥法教《打開知識寶庫的鑰匙──書目》
附錄二：課題實驗材料(三件)
把語文點撥教學推向21世紀
──“語文點撥教學實驗研究”課題實驗總結(jié)
蕪湖市“語文點撥教學實驗研究”課題組
“語文點撥教學實驗研究”課題專家評審組意見
“語文點撥教學實驗研究”參考課題
附錄三：專家評論(四篇)
點撥教學與21世紀語文教育
繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的可貴探索
──學習蔡澄清中學語文點撥教學法
一條提高語文教學效率和質(zhì)量的正確途徑
──評蔡澄清點撥教學法的理論與實踐
一種先進的教學方法論
──蔡澄清點撥教學思想探微
后記