教學(xué)篇章語(yǔ)言學(xué)

前言
第一章 篇章·篇章語(yǔ)言學(xué)·教學(xué)篇章語(yǔ)言學(xué)
1.1 什么是篇章
1.2 什么是篇章語(yǔ)言學(xué)
1.2.1 形式與功能
1.2.2 言語(yǔ)行為與篇章結(jié)構(gòu)
1.2.3 篇章解讀
1.2.4 篇章語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)篇分析
1.2.5 篇章語(yǔ)言學(xué)的歷史
1.3 什么是教學(xué)篇章語(yǔ)言學(xué)
第二章 篇章的銜接與連貫
2.1.1 銜接
2.1.2 銜接的種類
2.1.3 指稱關(guān)系
2.1.4 省略與替代
2.1.5 連接
2.1.6 詞匯銜接
2.2.1 連貫
2.2.2 銜接與連貫的關(guān)系
2.3.1 銜接對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的啟示
2.3.2 指稱詞it、that和this的語(yǔ)法選擇及其篇章功能
2.3.3 省略與替代的篇章功能在語(yǔ)法教學(xué)中的地位
2.3.4 連接在篇章組織中的作用
第三章 篇章的信息性
3.1.1 信息性的概念
3.1.2 信息性的等級(jí)
3.2.1 主位與述位
3.2.2 主位化與主位結(jié)構(gòu)
3.3 篇章主位結(jié)構(gòu)對(duì)寫(xiě)作和閱讀教學(xué)的啟示
3.4 信息度對(duì)寫(xiě)作和閱讀教學(xué)的啟示
第四章 篇章的情景性
4.1.1 情景性的概念
4.1.2 語(yǔ)用含義
4.1.3 語(yǔ)境
4.1.4 就近原則與類比原則
4.1.5 情景組合理論
4.2.1 語(yǔ)境對(duì)閱讀教學(xué)的啟示
4.2.2 情景組合模式對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的啟示
4.2.3 情景組合模式對(duì)翻譯教學(xué)的啟示：譯品結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)
4.2.4 情景組合模式對(duì)翻譯教學(xué)的啟示：譯品風(fēng)格評(píng)價(jià)
第五章 篇章策略與篇章類型
5.1.1 篇章策略
5.1.2 語(yǔ)篇類型
5.1.3 篇章類型
5.1.4 篇章模式
5.1.5 篇章策略連續(xù)體
5.1.6 篇章策略連續(xù)體的類型
5.1.7 篇章策略連續(xù)體與篇章類型
……
第六章 篇章詞匯重復(fù)模式
第七章 篇章語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)批評(píng)理論
第八章 教學(xué)材料中敘事文學(xué)作品節(jié)選與教學(xué)的篇章語(yǔ)言學(xué)方法