最佳課堂教學(xué)案例：六種模式的總結(jié)與應(yīng)用

第一章 最佳教學(xué)實(shí)踐：從理論到實(shí)施
從對(duì)策到教學(xué)法
暗含的因素
最佳教學(xué)實(shí)踐學(xué)校中時(shí)間的分配
輪船學(xué)校：一個(gè)流動(dòng)的教室
本書的設(shè)計(jì)
第二章 整合性單元
從小學(xué)到中學(xué)采用的課程整合形式
跨越學(xué)科邊界要求教師轉(zhuǎn)換角色
案例
積累、協(xié)商與跨學(xué)科學(xué)習(xí)
月球主題單元：向整合學(xué)習(xí)邁進(jìn)
活動(dòng)如何進(jìn)行
通過藝術(shù)學(xué)習(xí)移民史和家庭史：來自不同聲音的故事循序漸進(jìn)
用跨學(xué)科實(shí)地調(diào)查打破學(xué)科界限
第三章 小組活動(dòng)
合作的模式
讓合作變得有效：社團(tuán)與結(jié)構(gòu)
案例
學(xué)生調(diào)查小組：提出問題、尋求解決方案
設(shè)計(jì)并進(jìn)行調(diào)查
分析調(diào)查內(nèi)容并交流調(diào)查結(jié)果
把調(diào)查轉(zhuǎn)向我們自己
走向有意義、整合性、批判性的學(xué)習(xí)
合作式建筑學(xué)研究：一段認(rèn)知、情感和運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)
循序漸進(jìn)
籌備讀書會(huì)
通過同伴互動(dòng)鞏固與肌肉相關(guān)的知識(shí)
生物系的
肌肉學(xué)習(xí)中心
反饋
后續(xù)活動(dòng)
學(xué)習(xí)中心與學(xué)習(xí)區(qū)域：拆分課堂
學(xué)習(xí)的空間
為高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中心
第四章 呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)
日志與類型
兩分鐘的錄像
超媒體包
案例
沃特(Waters)學(xué)校創(chuàng)造的奇跡之河
按比例繪圖：學(xué)生壁畫師用藝術(shù)
與數(shù)學(xué)知識(shí)譴責(zé)團(tuán)伙暴力
循序漸進(jìn)
速記和草圖：使用筆記的23種方法
活動(dòng)范例
變化與擴(kuò)展
幫助學(xué)生寫作，出版一本全班合集(big book)
第五章 課堂工作室
案例
學(xué)生數(shù)學(xué)家社團(tuán)
年初調(diào)查
最初的調(diào)查研究
一個(gè)典型的單元：測(cè)量
組織數(shù)學(xué)工作室
結(jié)論
詩(shī)歌工作室
入門
形成詩(shī)人社團(tuán)
運(yùn)用范例
語(yǔ)言的升華
循序漸進(jìn)
座談會(huì)：工作室的精髓
舉辦座談會(huì)
座談會(huì)的基本類型
建設(shè)一個(gè)閱讀工作室
搭建成功的舞臺(tái)
讓時(shí)鐘發(fā)揮它的魔力
以身作則
試一試
第六章 真實(shí)體驗(yàn)
一種不對(duì)稱結(jié)構(gòu)
真實(shí)體驗(yàn)所采取的多種形式
敞開學(xué)校之門
真實(shí)性的連續(xù)體
案例
卡文(Canver)的森林：垃圾場(chǎng)里的科學(xué)沿河漫步
使用第一手資料：以文獻(xiàn)和學(xué)生為中心
記載美國(guó)歷史的第一手資料
循序漸進(jìn)
“改善家居”計(jì)劃：數(shù)學(xué)的創(chuàng)新
學(xué)生通過充當(dāng)講解員了解了當(dāng)代藝術(shù)
我的公文包：通往課堂的核心之路
第七章 反思性評(píng)估
標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的歷史
讓他們進(jìn)行測(cè)驗(yàn)
建設(shè)性評(píng)估
案例
兩個(gè)學(xué)生的故事
通過表現(xiàn)式評(píng)估來理解數(shù)學(xué)概念
廣口瓶里的色塊
周長(zhǎng)
面積
反思
利用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估衡量閱讀能力的提高
循序漸進(jìn)
學(xué)生自我評(píng)估：關(guān)于思維的思考
目標(biāo)規(guī)劃
自我評(píng)估
通過詩(shī)歌和神話評(píng)估科學(xué)
附錄