活動課程理論與實踐探索

緒論
理論研究
我國活動類課程的歷史變革
我國活動類課程的課程目標及實施
課程史上課外活動的課程化
日本課外活動的課程化
科技活動課程目標芻議
活動課與素質(zhì)教育
科技活動課程的評價
淺談科技活動課程對學生非智力因素方面的影響
科技活動課課嘗教學評價標準的研究
綜合性、自主性、實踐性：活動課程建設(shè)的真正內(nèi)涵
實驗總結(jié)
北京市西城區(qū)中小學活動課程實驗區(qū)經(jīng)驗
堅持“十六字方針”，積極穩(wěn)妥地開展活動課實驗
認真抓好活動課實驗，把素質(zhì)教育落在實處
加強課程建設(shè)，開展活動課程研究
以活動課教育理論為先導，扎實開展實驗工作
開展科技活動課，促進學生素質(zhì)發(fā)展
認真開展科技活動課，使我校素質(zhì)教育再上一個新臺階
在科技活動課中重視發(fā)展學生個性的實踐與研究
教學體會
試論活動課程的“活”性
小學科技活動課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑
談活動課教學的體會
優(yōu)化活動課教學之我見
融活動課教學于趣味之中
小學科技活動課教學方法初探
淺談科技活動課中科技意識的培養(yǎng)
探索活動課程的四個基本問題
上好科技活動課之我見
開展活動課的收獲與思考
還學生的主體位置
談教師在活動課中的作用
科技活動課與自然課區(qū)別的探索
活動課例
圖形組合（二年級）
使用工具的安全（二年級）
海洋——地球上最大的糧倉（五年級）
奇妙的鹽（二年級）
定形和不定形（四年級）
筷子支架（五年級）
怎樣讓船漂得穩(wěn)（二年級）