語文教學對話論

定　價：￥17.60

作　者：	王尚文主編
出版社：	浙江教育出版社
叢編項：	語文課程改革理論探索書系
標　簽：	教育學

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ISBN：	9787533851767	出版時間：	2004-02-01	包裝：	簡裝本
開本：	21cm	頁數(shù)：	338	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　對話是人們?nèi)粘Ｑ哉Z交際中常見的現(xiàn)象，但此所謂“對話”，既不能理解得過于寬泛，以為凡是甲問乙答都是對話，對話以方必須是平等的、真誠的、合作的，其結(jié)果必是雙方都能通過對話而瑧于一個新的精神境界；但也不能理解得過于狹窄，以為只有甲問乙答才是對話，甲問乙答固然是對話的典型樣態(tài)，作講演、寫文章或聽演講、讀文章等也可以具有對話性，正如巴赫金所說的那樣，只要說者和聽者、作者和讀者之間具有“同情和反對的關(guān)系、肯定和補充的關(guān)系、問和答的關(guān)系”，處于“相互作用”的狀態(tài)之中，也應當看成是對話。

作者簡介

　　王尚文，1939年生，1960年畢業(yè)于杭州大學中文系，先在中師后在中學長期從事語文教學工作，1988年調(diào)入浙江師大，現(xiàn)為語文課程與教學論教授，碩士生導師。主要著作有《語文教改的第三浪潮》、《語感論》、《語文教育學導論》、《對韻新編》等。主編教育部師范司組織編寫的中學教師進修教材《中學語文教學研究》，浙江師大版《初中語文課本》（實驗本），參與主編語文課外讀物《新語文讀本》小學卷、初中卷、高中卷。

圖書目錄

緒論　對話：語文教學的新概念
第一章　語文生活與對話
　一　語文生活的本質(zhì)：以言語能力為表征的精神存在
　二　語文生活的課堂教學形態(tài)：文本對話
　三　語言生活的最高境界：人的詩意棲居
第二章　語文教育與對話
　第一節(jié)　傾聽：語文學習的精魂
　　一　傾聽的涵義
　　二　言語聲音是視域融合的最佳途徑
　　?。ㄒ唬┞暸c氣
　　?。ǘ┞曇襞c文字　
　　三　傾聽經(jīng)驗是語文對話的前理解
　　?。ㄒ唬┱Z感始于傾聽
　　　（二）幼年傾聽經(jīng)驗的價值
　第二節(jié)　對話：回歸語文什么必須回歸感性
　　一　語文教學為什么必須回歸感性
　　?。ㄒ唬v史與現(xiàn)實的雙重考察
　　?。ǘ摹爸R中心說”走向“語感中心說”
　　二　對話：回歸感性的必然走向
　　?。ㄒ唬皩υ挕钡暮x
　　?。ǘυ捙c語感提升　
　　　（三）在對話中走進言語的感性世界
　　三　教學方法舉隅
　　?。ㄒ唬├首x和背誦
　　?。ǘ┏瓕懞湍瑢?br />　　　（三）對比閱讀　
　　?。ㄋ模┱Z詞統(tǒng)計
　　　（五）從對聯(lián)學語文
　第三節(jié)　對話與語文感知
　　一　感知的個性化與創(chuàng)造性
　　二　語文感知：創(chuàng)造性的對話
　　?。ㄒ唬┪谋镜奈炊ㄐ缘目湛蚪Y(jié)構(gòu)召喚著創(chuàng)造性的語文感知活動
　　　（二）創(chuàng)造性的感知活動生成文本的意義　
　　?。ㄈ﹦?chuàng)造性的語文感知活動是一種平等的對話關(guān)系
　　?。ㄋ模┢降葘υ捠降恼Z文感知表現(xiàn)形式
　　?。ㄎ澹┱Z文感知是一個具體人格的結(jié)晶體，具有人格的全息性
　　?。┱Z言的感知的性質(zhì)　
　　三　語文感知的創(chuàng)造性與人的發(fā)展
　　?。ㄒ唬┱Z文感知的創(chuàng)造性是對學生潛能的開發(fā)
　　　（二）語文感知的創(chuàng)造性能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展
　　?。ㄈ┱Z文感知的創(chuàng)造性有助于創(chuàng)造性人格的形成　
　　四　閱讀教學中語文感知的現(xiàn)狀分析
　　五　對話教學，生成語文感知的創(chuàng)造性
　　?。ㄒ唬┕膭钭灾魈剿骶?br />　　　（二）強化發(fā)現(xiàn)問題意識
　　?。ㄈ╅_展言語實踐活動
　　　（四）培養(yǎng)涵泳體悟習慣
第三章　閱讀教學的對話性
第四章　寫作教學的對話性
第五章　教材：特殊的對話者
第六章　對話：理想的師生關(guān)系　
本書主要參考文獻