小學語文嘗試教學設計

語文嘗試教學設計的理論導向
一、“設計”、“教學設計”與“語文課堂教學設計”
二、“嘗試教學”、“語文嘗試教學”與“語文嘗試教學設計”
三、語文嘗試教學設計的原則
四、語文課堂教學改革的“高原現(xiàn)象”
五、語文教學的“硬設計”和“軟設計”
六、“嘗試”與課堂教學的“軟設計”
教學設計
一、識字嘗試教學的設計
（一）識字嘗試教學設計的基本特點和原則
（二）識字嘗試教學設計案例與評點
案例1　《還是人有辦法》（一年級）
案例2　《樹葉落了》（二年級）
案例3　《樹葉落了》（二年級）
案例4　《啄木鳥和大樹》（二年級）
案例5　《一粒種子》（二年級）
案例6　《絲綢之路的故事》（二年級）
二、寫字嘗試教學的設計
（一）寫字嘗試教學設計的基本特點和模式
（二）寫作嘗試教學設計案例與評點
案例1　常式
案例2　變式（1）：結體規(guī)律自控式
案例3　變式（2）：嘗試比較式
案例4　變式（3）：嘗試組合式
案例5　變式（4）：嘗試糾正式
案例6　變式（5）：嘗試歸類式
案例7　變式（6）：嘗試應用式
三、聽說嘗試教學的設計
（一）聽說嘗試教學設計的基本特點和原則
（二）聽說嘗試教學設計案例與評點
案例1　《小手帕》（一年級）
案例2　《爺爺?shù)募摇罚ㄒ荒昙墸?br />案例3　《小白兔收南瓜》（一年級）
案例4　《買鉛筆》（一年級）
案例5　《長頸鹿請客》（一年級）
案例6　《畫秋天》（二年級）
案例7　《吹泡泡》（二年級）
案例8　《夸家鄉(xiāng)》（二年級）
四、閱讀嘗試教學的設計
五、作文嘗試教學的設計