論文規(guī)范指導與研究方法

　　經(jīng)過多年的工作實踐，我們深刻地感到為學生提供高質(zhì)量的課程和良好的科研訓練機會，是確保大學辦學質(zhì)量的兩個最重要的方面。在國內(nèi)改革開放形勢的壓力下，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學國際經(jīng)濟貿(mào)易學院經(jīng)過近十年的持續(xù)建設(shè)過程，在為學生提供課程會上，取得了長足進步，建立起了一套具有國際水準的課程體系。師資隊伍的科研能力也取得了突破性的進展，具有國際水平的科研成果在日益增多。但相比之下，我們在為學生提供科研訓練機會上，仍稍顯滯后。 多年來，我們一直希望有一個能夠指導學生寫論文的類似于指南的東西，以此作為改變目前科研訓練滯后局面的一個手段。隨著辦學水平的不斷提高，招生規(guī)模的擴大，以及國際經(jīng)濟競爭的壓力，學生對提高論文質(zhì)量的要求也日益強烈。本書是針對當前問題而編寫的，擬達到三個目的，一是規(guī)范論文的寫作模式，使學生的論文基本模式趨向標準化，同時還可以達到提高論文管理效率的目的；二是希望通過這本書，使學生初步掌握如何寫一篇規(guī)范的適合學術(shù)期刊發(fā)表的論文；三是通過介紹規(guī)范的論文研究過程，使學生學會如何做研究。 編寫本書的最初動機是規(guī)范國際經(jīng)濟貿(mào)易學院的本科生和碩士生的論文，要求學生參照書中所定義的規(guī)范，進行論文的研究和寫作。但實際上，本書中的絕大部分內(nèi)容也適合大學中所說的課程論文和博士論文的寫作。除此之外，我們還希望本書所傳達的信息，不僅有助于提高學生在國內(nèi)學術(shù)期刊發(fā)表論文的能力，對于撰寫國際學術(shù)期刊所接受的論文也有一定的幫助。 提高學生的科研能力需要多方面的因素，其中為學生提供良好的科研訓練機會是關(guān)鍵之一，通過這一過程，學生獲取從事科研活動所需的選擇和定義論文題目、查找和篩選文獻、搜集和分析數(shù)據(jù)、將理論和分析工具應用于解決實際問題、嚴謹?shù)脑u論、以規(guī)范的形式報告自己的研究成果等方面的能力。這一觀念對本書的編寫有著較大的影響，希望它成為服務(wù)于科研訓練總體目標的一個要素?！皩W術(shù)失范于沒有法則”，”學術(shù)規(guī)范混亂在我國已經(jīng)發(fā)展到非常嚴重的地步，日益成為制約中國成為世界經(jīng)濟強國的巨大障礙。仔細觀察，可以發(fā)現(xiàn)扭曲的學術(shù)規(guī)范誘使眾多高智商的人熱衷于尋找容易產(chǎn)生“績效”的研究捷徑，把大量的時間和精力花費在重復他人工作和制造缺少價值的科研成果上，結(jié)果造成社會資源的巨大浪費。 長期以來，我們發(fā)現(xiàn)學生在論文寫作過程中存在兩個方面的問題，一是對學術(shù)論文的寫作規(guī)則缺乏了解，突出表現(xiàn)在版權(quán)意識、文獻和注釋的使用以及所采納的寫作風格；二是學生在如何進行學術(shù)研究這一問題上，認識還比較模糊。實際上，論文是以規(guī)范的方式報告研究結(jié)果的一種重要形式，但許多學生將研究和論文混為一體，錯誤地認為研究就是整日伏案書寫，反映出學生在研究方法的訓練上還比較弱。 本書包括論文規(guī)范和開題報告兩個主要部分。它首先以標準的學術(shù)期刊論文模式為基礎(chǔ)，討論了論文各部分應該如何組織和所要求的體例規(guī)范。之所以選擇學術(shù)期刊論文為目標模式，是因為這一模式的論文強調(diào)創(chuàng)新性，這有助于培養(yǎng)學生的學術(shù)創(chuàng)新意識；其次，學術(shù)期刊的論文傾向于對某一問題進行深入研究，全文的內(nèi)容基本圍繞這一主干線路，對論文中同主題不直接相關(guān)的某些概念的解釋和已知的知識，要么通過引證和注釋放在參考文獻、腳注或附錄中，要么干脆刪掉，使論文具有重點突出、高度精煉的特征。 以往我們學生的論文篇幅很長，其中包含了大量同論文主題不直接相關(guān)的已知的知識，而論文的主干部分則較弱。通過對論文中的內(nèi)容濃縮精煉，作者可以使論文集中展示其核心內(nèi)容；教師在判定論文質(zhì)量時，也避免了花費大量時間閱讀重復的知識。 最后，學術(shù)期刊的論文模式是學術(shù)界報告研究成果最先進的形式，它是在其他文體或論文體例的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展起來的，掌握了這一寫作形式，對于撰寫其他形式的研究報告也會有很大的幫助。 為了使學生更好地掌握論文研究所需的基本技能，本書還介紹了論文開題報告的寫作，對論文題目的構(gòu)思、文獻回顧和解決論文問題的方法，進行了較深入的討論。本書強調(diào)，開題報告是在深入調(diào)研基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的、近似一篇具有學術(shù)價值的科研作品，這一要求對我們目前習慣的開題報告模式構(gòu)成了巨大挑戰(zhàn)，同時也大幅度提高了對開題報告的評價標準。 論文和開題是論文研究中密切聯(lián)系的兩個階段，它們有許多共同之處，在編寫《指南》過程中，我們已設(shè)法減少這兩部分的重復。為全面了解論文的研究過程，學生應給予這兩部分內(nèi)容相同的重視。 本書不能解決學生論文寫作中所遇到的所有問題，一個更為重要的學習寫論文的方法是“干中學”，同時反復借鑒他人的做法；論文寫作也是一個發(fā)現(xiàn)問題一解決問題的過程，通過這一過程，學生的研究和論文寫作能力將會出現(xiàn)飛躍。書中所建議的研究模式和論文寫作模式可能會給學生帶來較大挑戰(zhàn)，但學生應朝這一方向努力，通過一個艱苦長期的鍛煉，定會成為一個訓練有素的專業(yè)人才，這也是我們編寫這一書的最終愿望。 本書的內(nèi)容是伴隨著國際經(jīng)濟貿(mào)易學院的科研建設(shè)過程逐步形成的。1996年至1997年，針對當時學院科研發(fā)展落后的情況，我們曾分兩批派遣8名教師赴英國曼徹斯特大學接受研究方法的培訓。隨后的時間里，我們還先后邀請了一批海內(nèi)外學者來我院為教師作研究方法的講座，這些學者包括：曼徹斯特大學的Paul Cook和．Pred Nixson，Kennesaw州立大學的，Jong—HeumPark，Bath大學的譚輝，利茲大學的王曾祁，澳大利亞科庭科技大學的Michael Thorpe和Lan Brown，俄女俄州立大學的OdedShenkar，密蘇里（哥倫比亞）大學的鄒邵明，伊利諾宜州立大學的張宏霖，新奧爾良大學的Edward Miller，Suffolk大學的郭琳、哥倫比亞大學的Francisco Rivera-Batiz、張麗文和韓照虹，Kenyon學院的徐堅，中國科學院的王壽陽等。這些學者們所貢獻的知識不僅大大提高了學院教師對研究方法的認識水平，為本書的出版奠定了基礎(chǔ)，也極大地豐富了本書的內(nèi)容。

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