綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)論

第二版前言
第一章“綜合實(shí)踐活動‘課程與教學(xué)論”導(dǎo)論
第一節(jié)　課程與教學(xué)的關(guān)系
第二節(jié)　課程論與教學(xué)論發(fā)展概述
第三節(jié)課程與教學(xué)論發(fā)展概述
第四節(jié)　“綜合實(shí)踐活動‘課程與教學(xué)論”概念的導(dǎo)出
第二章綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)質(zhì)及特征
第一節(jié)　設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程的背景
第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程的產(chǎn)生
第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)質(zhì)及特征
第三章綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)論的理論基礎(chǔ)(一)
第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)論的教育學(xué)基礎(chǔ)概述
第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)論的心理學(xué)基礎(chǔ)
第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)論的哲學(xué)基礎(chǔ)概述
第四章綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)論的理論基礎(chǔ)(二)
--創(chuàng)新教育理論基礎(chǔ)
第一節(jié)　腦科學(xué)研究成果概述
第二節(jié)　腦科學(xué)研究成果與創(chuàng)新教育理論基礎(chǔ)
第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動與創(chuàng)新教育
第五章綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)論的理論基礎(chǔ)(三)
--“綜合智力網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”教育理論
第一節(jié)　“綜合智力網(wǎng)絡(luò)”的基本概念
第二節(jié)　神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與“綜合智力網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”理論
第三節(jié)　“綜合智力網(wǎng)絡(luò)”的構(gòu)建機(jī)理
第四節(jié)　用“綜合智力網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”來認(rèn)識教育、教學(xué)與學(xué)習(xí)
第六章綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)的作用、目標(biāo)與內(nèi)容
第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)在素質(zhì)教育課程體系中
的地位和作用
第二節(jié)　我國現(xiàn)行教育目標(biāo)體系
第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容
第四節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程與傳統(tǒng)活動課的區(qū)別
第七章綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)的模式
第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)模式演進(jìn)簡述
第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)的模式
第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動中的研究性學(xué)習(xí)模式
第八章綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)中的學(xué)生與教師
第一節(jié)　教育中的人及其人生
第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)中的“一個中心、兩個主體”
第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)中的學(xué)生
第四節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)中的教師及其師資隊(duì)伍建設(shè)
第九章綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與實(shí)施例剖析
第一節(jié)例一：“紙橋模型的制作”
第二節(jié)例二：“環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動”
第十章綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則及策略
第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則
第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本策略
第十一章　綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)的評價(jià)
第一節(jié)　課程與教學(xué)評價(jià)概述
第二節(jié)　課程與教學(xué)評價(jià)對“預(yù)期發(fā)展效能”的影響
第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)評價(jià)
參考文獻(xiàn)
后記