研究生英語(yǔ)教學(xué)與研究（2003）

第一部分教學(xué)法.教學(xué)大綱及教改研究
外語(yǔ)教學(xué)大綱的本質(zhì)——論研究生外語(yǔ)教學(xué)大綱(1)
為研究生外語(yǔ)教學(xué)大綱定位——論研究生外語(yǔ)教學(xué)大綱(2)
教學(xué)思路的變革
研究生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)思路
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在
碩士研究生英語(yǔ)教與學(xué)
——通過(guò)對(duì)我校在校研究生狀況之分析來(lái)探求英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路
研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
通過(guò)兩套教材課件的比較看英語(yǔ)課堂教學(xué)
適應(yīng)新要求,改進(jìn)教學(xué)方法
以學(xué)生為中心的小組教學(xué)模式
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程改革勢(shì)在必行——在職人員申請(qǐng)碩士學(xué)位全國(guó)英語(yǔ)統(tǒng)考聽(tīng)說(shuō)部分
淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高聽(tīng)說(shuō)能力的途徑
研究生英語(yǔ)教學(xué)中閱讀材料的選擇
多種智力理論對(duì)研究生英語(yǔ)教學(xué)的啟示
研究生英語(yǔ)運(yùn)用能力的調(diào)查與思考
互動(dòng)式教學(xué)法在研究生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
從研究生英語(yǔ)使用中的差錯(cuò)看研究生英語(yǔ)的教學(xué)改革
非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移
——從英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授到英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革試析
EmployingtheCommunicativeApproachtoListenandSpeakEffectively
一份關(guān)于英語(yǔ)教師職業(yè)素質(zhì)的調(diào)查問(wèn)卷
網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)大課中的實(shí)用性
第二部分英語(yǔ)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練研究與實(shí)踐
出發(fā)語(yǔ)與目的語(yǔ)的對(duì)應(yīng)規(guī)范——法律術(shù)語(yǔ)翻譯探索
翻譯教學(xué)在研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“收”與“放”
談公外研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的語(yǔ)音教學(xué)——關(guān)于語(yǔ)音習(xí)得的調(diào)查報(bào)告
略論英語(yǔ)派生詞綴的教學(xué)
大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)寫(xiě)——復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)
多方位地提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
淺探利用視聽(tīng)資源和有聲作業(yè)促進(jìn)研究生求知聽(tīng)力的提高
大班寫(xiě)作“三步教學(xué)法”嘗試
Project-work——提高英語(yǔ)綜合能力的有效途徑上好英美電影課,提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力
改變閱讀觀念,提高閱讀效率
論英譯漢中的“主語(yǔ)轉(zhuǎn)換”
如何提高英語(yǔ)閱讀效率
提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的可行性對(duì)策
如何有效地提高碩士研究生的英語(yǔ)閱讀能力——“綜合或交替”模式在研究生英語(yǔ)教學(xué)中的
運(yùn)用
讀寫(xiě)學(xué)互動(dòng)小議
精讀教學(xué)與翻譯能力互動(dòng)——談非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生翻譯能力的培養(yǎng)
第三部分語(yǔ)言學(xué)理論研究及其應(yīng)用
直譯和意譯兩種翻譯方法的分析與研究
論隱喻的語(yǔ)言功能
喬姆斯基語(yǔ)言理論對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟示
語(yǔ)用推理在銜接與連貫關(guān)系建立過(guò)程中的作用
APreliminaryStudyofPragmaticAmbivalenceandStrategiesforitsRestriction
漢英話語(yǔ)組織法差異與中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的建立
主位和主位推進(jìn)模式與口譯
翻譯中的篇章分析
委婉語(yǔ)的產(chǎn)生與使用
英語(yǔ)中暗含否定的語(yǔ)用效果
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)話語(yǔ)中的歧義現(xiàn)象
OnCohesionandCoherence
ABriefSurveyofResearchonMetaphor
第四部分社會(huì)文化心理等因素與英語(yǔ)教學(xué)探討
碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)人探討
外語(yǔ)教學(xué)中的社會(huì)文化因素
ToWhatExtentIsPressurePlayinganImportantRoleinLanguageLearning?
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其對(duì)教學(xué)的啟示
焦慮情緒與聽(tīng)力教學(xué)的關(guān)系
非語(yǔ)言知識(shí)對(duì)英語(yǔ)習(xí)得的影響
從文化角度看研究生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)
第五部分文學(xué)研究及其他
冷酷的父親：美國(guó)舊南方的形象化——淺析《押沙龍,押沙龍!》中的
托馬斯·塞德潘
永遠(yuǎn)的勞倫斯
英國(guó)文化委員會(huì)——全球最成功的語(yǔ)言推廣機(jī)構(gòu)
BilingualisminTabenVillage：AFieldworkReport