活動建構：創(chuàng)新教育的教學革新

定　價：￥32.00

作　者：	齊健，李秀偉，王鋼城著
出版社：	山東教育出版社
叢編項：	創(chuàng)新教育書系
標　簽：	課堂教學

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ISBN：	9787532847600	出版時間：	2004-11-01	包裝：	平裝
開本：	24cm	頁數(shù)：	442	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書是中小學課堂教學模式改革的研究成果，比較系統(tǒng)地探討創(chuàng)新教育課堂教學問題，以及關于創(chuàng)新教育教學評價問題等。

作者簡介

　　齊健，山東省沂源縣人，961年12月生。不滿6歲即下鄉(xiāng)插隊。1078年考入山東師范大學歷史系，982年大學畢業(yè)，獲歷史學學士學位。1982一1990年，在山東省沂水縣一中任教1990一109年11月，在沂水縣教學研究室任中學歷史教研員。1991年㈠月調(diào)任山東省臨沂市教學研究室中學歷史教研員，1997年春，調(diào)任臨沂市教育科學研究所常務副所長，主持工作。2002年初，調(diào)入山東省教育學院，從事中小學教師繼續(xù)教育暨學科課程與教學論的究和教學工作?，F(xiàn)為山東省教育學院繼續(xù)教育中心暨山東省教育廳山東教育學院基礎教育課程研究中心研究室主任、副教授、特級教師，兼任山東省督學等職。曾先后獲得省、市級優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀青年科技人才、專業(yè)技術拔尖人才以及山東省社會科學優(yōu)秀人才庫成員等榮譽稱號。迄今，主持或參與省部級關于基礎教育的教育科研重點課題九項。其研究成果曾獲省、市教育科研優(yōu)秀成果一等獎、社會科學優(yōu)秀成果獎等十余種，著有《歷史教育價值論》《歷史教學問題研究》《初中歷史新課程教學法》等；發(fā)表教育教學論文七十余篇，其中有多篇被中國人民大學書報資料中心所編的復印資料全文轉(zhuǎn)載。自1999年起，致力于山東省教育科學重大課題“創(chuàng)新教育”的研究，為山東省“創(chuàng)新教育實驗與研究”課題組副組長兼“創(chuàng)新教育課堂教學研究”分課題組組長，主持探索構建起了基于創(chuàng)新教育的“活動建構教學。理論體系。自2002年起，主要進行基礎教育課程實驗研究工作。

圖書目錄

總序　偉大的時代需要偉大的教育
引論　教學轉(zhuǎn)型促進生命實現(xiàn)不斷超越
走向"生命課堂"課堂教學價值觀的重建
走出圍城對傳統(tǒng)課堂教學問題的反思與追問
從"創(chuàng)新支點"到"活動建構"的實踐歷程
向?qū)嵺`尋求本真活動建構教學論的發(fā)展源泉
第一章　活動建構教學理論概說
傳統(tǒng)的課堂教學往往是僅以實現(xiàn)"雙基"教學為基本目標，以"教師中心、課本中心和課堂中心"的觀念為支撐的，其最大弊端就在于它對以學生的生命全面發(fā)展為本的漠視。而創(chuàng)新教育視野下的活動建構教學論則認為，學生的創(chuàng)新學習與發(fā)展的過程，實際上就是基于真實背景之下的生命主體的自主建構過程。因此，作為以促進學生生命持續(xù)發(fā)展為目的的課堂教學，就必須要以關注學生主體地位的落實為前提，以課堂生活重建為背景，讓學生在活動中進行自主建構。
活動建構創(chuàng)新教育視野下課堂教學的改革抉擇
活動建構創(chuàng)新教育教學論的核心主張
活動建構教學的基本特征
價值論活動建構教學的目標定向
帶給學生生活的激情和夢想
實現(xiàn)人與人之間相互信任地傾訴與傾聽
使每一個人都體驗到課堂生活的幸福和發(fā)展需求的滿足
師生共同營造智慧的精神家園
設計論：活動建構教學設計的關注點
教學，為什么而設計
活動建構教學設計的重點應關注什么
重視"創(chuàng)新支點"的設計
過程論智慧。復演。與活動建構
活動建構教學過程的本質(zhì)觀
活動建構教學過程的多元觀
活動建構教學過程的生態(tài)觀
模式論活動建構教學的基本范型
關于"教學模式"的新視角
活動建構教學的基本模式概說
評價論以多元評價促進教學持續(xù)發(fā)展
活動建構教學評價的理論基礎
活動建構教學評價的基本主張
第二章　以自主學習為中心的課堂教學
學習是2工世紀人的一種生存方式，它決不是一勞永逸的事情。如是，作為站在時代前列的創(chuàng)新性人才就必須要"學會學習"，擁有自主學習的意識和能力。自主學習是學生學習的本質(zhì)狀態(tài)，學生的發(fā)展過程應當是由學生自己主宰的。因此，構建以自主學習為中心的課堂教學，以彰顯學生的內(nèi)在動力，喚起學生自主學習的熱情，使之成為促進學生創(chuàng)新發(fā)展的有效載體，就是廣大教育工作者所面臨的一項重要任務。
以自主學習為中心的課堂教學模式的構建基礎
以自主學習為中心的課堂教學模式的實踐基礎
以自主學習為中心的課堂教學模式的理論基礎
彰顯人的內(nèi)在動力模式內(nèi)涵解讀
以自主學習為中心的課堂教學模式概念解析
以自主學習為中心的課堂教學模式在實踐q-的幾種偏離傾向
以自主學習為中心的課堂教學模式的基本結(jié)構
以自主學習為中心的課堂教學模式實施策略
學案導學策略
自學輔導策略
指導性與非指導性互補策略
以自主學習為中心的課堂教學案例分析
思想政治課（培養(yǎng)自尊自信品質(zhì)）教學實錄
……
第三章　以問題探究為中心的課堂教學
第四章　以情境體驗中心的課堂教學
第五章　以實踐活動中心的課堂教學
第六章　活動建構教學的基本策略
第七章　活動建構教學的評價探新
后記