培養(yǎng)創(chuàng)造力：創(chuàng)造活動課設計原理與指導策略

第一章 創(chuàng)造活動課目標設計的依據(jù)
　第一節(jié) 培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是時代發(fā)展的要求
第二節(jié) 培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是學生自身發(fā)展的需要
第三節(jié) 培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的可行性分析
第二章 創(chuàng)造活動課的目標體系
第一節(jié) 創(chuàng)造力培養(yǎng)的靜態(tài)目標體系
第二節(jié) 創(chuàng)造力培養(yǎng)的動態(tài)目標體系
第三節(jié) 創(chuàng)造力培養(yǎng)目標的層次體系
第三章 創(chuàng)造活動課設計的理論基礎(上)　——建構主義學習理論
第一節(jié) 建構主義的立論基礎
第二節(jié) 建構主義關于學習的基本觀點
第三節(jié) 由建構性學習到學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
第四章 創(chuàng)造活動課設計的理論基礎(下)　——有關創(chuàng)造力的理論
第一節(jié) 各心理學派的觀點
第二節(jié) 創(chuàng)造力的結構理論
第三節(jié) 創(chuàng)造力的多維理論
第五章 創(chuàng)造活動課內容設計
第一節(jié) 創(chuàng)造活動課內容編排
第二節(jié) 創(chuàng)造活動課活動的呈現(xiàn)形式
第六章 創(chuàng)造活動課的指導
第一節(jié) 創(chuàng)造活動課的指導原則
第二節(jié) 創(chuàng)造活動課的指導模式
第三節(jié) 創(chuàng)造活動課教學媒體的選擇
第四節(jié) 創(chuàng)造活動課環(huán)境的設置
第七章 創(chuàng)造活動課效果的評估
第一節(jié) 創(chuàng)造活動課效果評估的性質和原則
第二節(jié) 學生創(chuàng)造活動效果的評估
第三節(jié) 教師活動指導效果的評估
第八章 識記類活動的設計與指導
第一節(jié) 門類識記
第二節(jié) 系統(tǒng)識記
第三節(jié) 轉換識記
第四節(jié) 推斷識記
第九章 發(fā)散加工類活動的設計與指導
　第一節(jié) 門類發(fā)散加工
第二節(jié) 系統(tǒng)發(fā)散加工
第三節(jié) 轉換發(fā)散加工
第四節(jié) 推斷發(fā)散加工
第十章 輻合加工類活動的設計與指導
第一節(jié) 門類輻合加工
第二節(jié) 系統(tǒng)輻合加工
第三節(jié) 轉換輻合加工
第四節(jié) 推斷輻合加工
第十一章 評價類活動的設計與指導
第一節(jié) 門類評價
第二節(jié) 系統(tǒng)評價
第三節(jié) 轉換評價
第四節(jié) 推斷評價