如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子：敏感、分心、笨拙孩童的感覺(jué)統(tǒng)合治療

　　鄭信雄，臺(tái)灣高雄醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，在美國(guó)休斯頓德州醫(yī)療中心醫(yī)學(xué)院專攻神經(jīng)內(nèi)科三年。曾任臺(tái)大醫(yī)院神經(jīng)精神科醫(yī)師、臺(tái)北兒童衛(wèi)生中心醫(yī)師。目前行醫(yī)之余，擔(dān)任永春文教基金會(huì)執(zhí)行董事，極力參與感覺(jué)統(tǒng)合失常治療的宣傳和研究工作，著有《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》《突破孩子童學(xué)習(xí)障礙》等著作。本書(shū)內(nèi)容改寫(xiě)自南加州大學(xué)艾爾斯（Ayres）博士所編撰的《感覺(jué)統(tǒng)合和孩童》一書(shū)，把感覺(jué)統(tǒng)合失常和治療的原理，用平易的話加以介紹。內(nèi)容除了盡量適合民情外，還增加許多腦神經(jīng)解剖圖，和經(jīng)過(guò)困難度、鑒別度、信度和效度上修正的感覺(jué)統(tǒng)合失常核對(duì)表，希望老師或父母勾選后，能初步了解適應(yīng)欠佳兒童感覺(jué)統(tǒng)？鮮С５那嶂爻潭齲湍隕窬楹锨樾?。过?？20多年來(lái)，艾爾斯博土的臨床診治和研究明確顯示，職能治療可協(xié)助感覺(jué)統(tǒng)合失常的兒童提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，建立較佳的自我形象；但她發(fā)現(xiàn)最大的困難在于父母、老師和其他專家，對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的認(rèn)識(shí)不足。在她的診治和研究生涯中，艾爾斯博土發(fā)現(xiàn)很難在短時(shí)期內(nèi)，把感覺(jué)統(tǒng)合治療的全貌對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)明，用較早寫(xiě)給專家的《感覺(jué)統(tǒng)合和孩童》這本書(shū)，來(lái)協(xié)助父母和老師認(rèn)識(shí)感覺(jué)統(tǒng)合失常及其治療。但是要了解和應(yīng)用該書(shū)的原則并不容易，筆者希望透過(guò)符合民情的改寫(xiě)，并經(jīng)由多次閱讀和討論，能增進(jìn)對(duì)原著精神的了解。這中間，一些名詞對(duì)一般家長(zhǎng)還是相當(dāng)陌生，例如前庭系統(tǒng)，不少家長(zhǎng)以為是眼睛上面的前額部分，因此在開(kāi)始用時(shí)盡量以“內(nèi)耳前庭平衡”（系統(tǒng)）取代。還有原意“本體感受”一詞，一般人不知所指是什么，筆者使用“肌肉關(guān)節(jié)感覺(jué)”，來(lái)代表身軀肌肉及筋骨偵察動(dòng)作和位置的感覺(jué)體系。希望一段時(shí)間后，大家逐漸對(duì)這些名詞和含義，能有所了解。

　　鄭信雄，臺(tái)灣高雄醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，在美國(guó)休斯頓德州醫(yī)療中心醫(yī)學(xué)院專攻神經(jīng)內(nèi)科三年。曾任臺(tái)大醫(yī)院神經(jīng)精神科醫(yī)師、臺(tái)北兒童衛(wèi)生中心醫(yī)師。目前行醫(yī)之余，擔(dān)任永春文教基金會(huì)執(zhí)行董事，極力參與感覺(jué)統(tǒng)合失常治療的宣傳和研究工作，著有《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》《突破孩子童學(xué)習(xí)障礙》等著作。