物理教學(xué)論

     目錄
   總序
   序
   前言
   第一章 物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)論研究
    第一節(jié) 一般認(rèn)識(shí)論
    一 實(shí)踐—理論—實(shí)踐
    二 個(gè)性—共性—個(gè)性
    三 狀態(tài)—過程—狀態(tài)
    第二節(jié) 發(fā)生認(rèn)識(shí)論及其教育模式
    一 活動(dòng) 圖式—活動(dòng)
    二 同化—順應(yīng) 同化
    三 平衡—非平衡—平衡
    四 發(fā)生認(rèn)識(shí)論與基礎(chǔ)教育模式
    第三節(jié) 發(fā)展認(rèn)識(shí)論及其教育模式
    一 經(jīng)驗(yàn)—直覺——經(jīng)驗(yàn)
    二 結(jié)構(gòu)—轉(zhuǎn)換—結(jié)構(gòu)
    三 綜合—分析—綜合
    四 發(fā)展認(rèn)識(shí)論與創(chuàng)造教育模式
    第四節(jié) 物理概念形成的認(rèn)識(shí)論模式
    一 毛澤東的“實(shí)踐論模式”
    二 皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論模式”
    三 愛因斯坦的“科學(xué)認(rèn)識(shí)論模式”
   第二章 物理教學(xué)的系統(tǒng)論研究
    第一節(jié) 系統(tǒng)科學(xué)三原理
    一 反饋原理
    二 有序原理
    三 整體原理
    四 系統(tǒng)科學(xué)原理的哲學(xué)基礎(chǔ)
    第二節(jié) 反饋原理與教學(xué)原則一
    一 反饋原理的內(nèi)涵
    二 反饋原理對(duì)教育的意義
    三 教學(xué)原則一的表述
    第三節(jié) 有序原理與教學(xué)原則
    一 有序原理的內(nèi)涵
    二 有序原理對(duì)教育的意義
    三 教學(xué)原則二的表述
    第四節(jié) 整體原理與教學(xué)原則三
    一 整體原理的內(nèi)涵
    二 整體原理對(duì)教育的意義
    三 教學(xué)原則三的表述
    第五節(jié) 物理概念形成的系統(tǒng)論模式
    一 系統(tǒng)關(guān)聯(lián)模式
    二 協(xié)作現(xiàn)象模式
    三 數(shù)理匹配模式
   第三章 物理教學(xué)的結(jié)構(gòu)研究
    第一節(jié) 牛頓力學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)
    一 教學(xué)結(jié)構(gòu)的意義
    二 初等水平的力學(xué)結(jié)構(gòu)
    三 中等水平的力學(xué)結(jié)構(gòu)
    四 大學(xué)水平的力學(xué)結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 高中力學(xué)結(jié)構(gòu)的對(duì)話
    第三節(jié) 高中電學(xué)結(jié)構(gòu)的對(duì)話
    第四節(jié) 方法—問題結(jié)構(gòu)
    一 “一題多解”形成結(jié)構(gòu)
    二 “一題多變”形成結(jié)構(gòu)
    三 “分析—綜合”形成結(jié)構(gòu)
   第四章 物理教學(xué)的模式
    第一節(jié) 教育模式原理
    一 為什么要研究教育模式
    二 教育模式與教學(xué)模式
    三 教育模式三原理
    第二節(jié) 物理教材對(duì)應(yīng)的教育模式
    一 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?br />     二 學(xué)術(shù)模式
    三 文化模式
    四 系統(tǒng)模式
    第三節(jié) 中學(xué)物理導(dǎo)學(xué)—討論模式
    一 模式的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)
    二 模式的操作程序
    三 模式的目標(biāo)
    四 模式設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
    第四節(jié) 中學(xué)物理指導(dǎo)—探索模式
    一 模式的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)
    二 模式的操作程序
    三 運(yùn)用模式的注意事項(xiàng)
    四 模式的目標(biāo)
    五 模式的理論依據(jù)
    第五節(jié) 中學(xué)物理目標(biāo)—掌握模式
    一 模式的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)
    二 模式的操作程序
    三 運(yùn)用模式的注意事項(xiàng)
    四 模式的目標(biāo)
    五 模式的理論依據(jù)
    第六節(jié) 中學(xué)物理圖表—競(jìng)賽模式
    一 構(gòu)想模式的溯源
    二 模式的程序設(shè)計(jì)
    三 實(shí)施的注意事項(xiàng)
    四 模式設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
    五 模式的目標(biāo)
    第七節(jié) 中學(xué)物理教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)
    一 教學(xué)模式多樣化
    二 探索新的教學(xué)模式
    三 教學(xué)模式現(xiàn)代化
   第五章 物理教學(xué)的技術(shù)
    第一節(jié) 物理教學(xué)技術(shù)原理與模式
    一 物理教學(xué)技術(shù)的原理
    二 物理教學(xué)技術(shù)的模式
    三 物理教學(xué)與技術(shù)發(fā)展
    第二節(jié) 物理教學(xué)媒體的特點(diǎn)和使用
    一 傳統(tǒng)教學(xué)媒體的特點(diǎn)與使用
    二 電化教學(xué)媒體的特點(diǎn)與使用
    第三節(jié) 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)
    一 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)
    二 學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)
    三 課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)
    第四節(jié) 物理教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)
    一 學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量與評(píng)價(jià)
    二 實(shí)驗(yàn)技能的測(cè)量與評(píng)價(jià)
    三 情感因素的調(diào)查與評(píng)價(jià)
    四 課堂教學(xué)質(zhì)量的分析與評(píng)價(jià)
   第六章 物理教學(xué)的藝術(shù)
    第一節(jié) 物理教學(xué)藝術(shù)的準(zhǔn)則
    一 教學(xué)藝術(shù)的原理
    二 教學(xué)藝術(shù)的原則
    三 物理教學(xué)藝術(shù)的準(zhǔn)則
    第二節(jié) 物理教學(xué)藝術(shù)的模式
    一 物理教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)
    二 物理教學(xué)藝術(shù)魅力產(chǎn)生的因素
    三 物理教學(xué)藝術(shù)的模式
    第三節(jié) 物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)
    一 激發(fā)求知欲的藝術(shù)
    二 揭示科學(xué)美的藝術(shù)
    三 促進(jìn)發(fā)展的藝術(shù)
   第七章 物理概念教學(xué)
    第一節(jié) 物理概念研究
    一 概念的理解
    二 物理概念
    三 物理量
    四 物理規(guī)律
    第二節(jié) 物理概念形成
    一 物理概念形成的認(rèn)識(shí)論問題
    二 物理概念形成的科學(xué)方法論問題
    三 物理概念形成的心理學(xué)問題
    四 物理概念形成的教學(xué)問題
    第三節(jié) 物理概念形成的教學(xué)程序研究
    一 物理概念形成的教學(xué)程序
    二 “能”概念形成的教學(xué)研究的重要性
    三 “功”概念形成的教學(xué)程序
    四 “機(jī)械能”概念形成的教學(xué)程序
    五 “機(jī)械能轉(zhuǎn)化和守恒定律”的教學(xué)程序
    第四節(jié) 初中二年級(jí)“數(shù)理概念匹配”研究
    一 學(xué)習(xí)物理概念的數(shù)學(xué)困難
    二 自編教材：等比關(guān)系和等積關(guān)系
    第五節(jié) 高中一年級(jí)“數(shù)理概念匹配”研究
    一 學(xué)習(xí)物理概念的數(shù)學(xué)困難
    二 數(shù)理概念匹配：矢量運(yùn)算
    三 關(guān)于“矢量運(yùn)算”的教學(xué)討論
    第六節(jié) 高中物理選修課“數(shù)理概念匹配”探索
    一 數(shù)學(xué)概念先行
    二 初等數(shù)學(xué)并不“簡(jiǎn)單”
    三 “數(shù)理概念匹配”探索的啟示
   第八章 物理問題教學(xué)
    第一節(jié) 物理問題解決研究的意義
    一 物理問題解決的內(nèi)涵
    二 物理問題解決的心理活動(dòng)模式
    三 物理問題解決研究的價(jià)值
    第二節(jié) 物理問題解決的思維模式
    一 物理問題解決的程序模式
    二 物理問題解決的行動(dòng)模式
    三 物理問題解決的過程模式
    四 物理問題解決過程的思維形式
    第三節(jié) 物理問題解決的策略
    一 兩條基本的解題思路
    二 解題常用的科學(xué)思維方法
    三 物理問題解決的一些特殊方法
    第四節(jié) 物理問題解決教學(xué)過程的高效益途徑探討
    一 學(xué)生解決物理問題時(shí)的主要思維障礙
    二 教師在問題解決教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
    三 提高問題解決教學(xué)效益的途徑
   第九章 物理教學(xué)方法
    第一節(jié) 方法與結(jié)構(gòu)
    一 科學(xué)方法的范疇結(jié)構(gòu)
    二 教育科學(xué)方法的范疇結(jié)構(gòu)
    三 教學(xué)方法的范疇結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 常規(guī)教學(xué)方法與應(yīng)用
    一 備課方法
    二 引入方法
    三 授課方法
    四 復(fù)習(xí)方法
    第三節(jié) 科學(xué)方法與應(yīng)用
    一 模擬方法
    二 理想方法
    三 類比方法
    四 比較方法
    第四節(jié) 綜合方法與應(yīng)用
    一 活動(dòng)教學(xué)方法
    二 隱性教學(xué)方法
    三 反饋控制方法
    四 綜合交叉方法
    主要參考文獻(xiàn)